Имя прилагательное. Правописание имен прилагательных

Негметжанова Н.З.
.
.
               « Мало иметь хороший ум, 
главное – хорошо его применять»                  
Рене  Декарт.
Цели и задачи:
Образовательные:  -обобщить  и систематизировать знания, полученные в ходе изучения темы «Имя прилагательное»; повторить грамматические  признаки  имени прилагательного;  употребление  имен прилагательных  в устной и письменной речи.
Развивающие:  -развивать умение применять орфографические правила, грамотно использовать прилагательные в речи; совершенствовать навыки  аргументированного и лаконичного изложения мыслей, умения делать  выводы, развивать  творческие способности.  
Воспитательные: — воспитывать коммуникативную культуру  студентов через   групповые формы  работы; прививать  интерес к русскому языку и уважение к его нормам.
Тип  занятия: комбинированный, систематизация и обобщение  знаний, умений и навыков.
Методы и приемы:  групповой, частично- поисковый,  вопросно-ответная   беседа
Оборудование:
мультимедийный  проектор,  фишбоун ( скелет рыбы),  тест «Волна»,  презентация, учебник русского языка за  Х  класс, авторы  З.К. Сабитова, Ф.Х. Жубуева
Ход   занятия:
І.Организационный момент. Приветствие. Готовность  аудитории.
ІІ. Контроль исходного уровня знаний:
Создание положительного психологического настроя.
    -Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас сегодня видеть на уроке русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение будет помощником на уроке.
     Вступительное  слово преподавателя. Сегодня мы обобщим все наши полученные в ходе изучения темы «Имя прилагательное», повторим грамматические  признаки  имени прилагательного.
      Девизом  нашего  урока  я выбрала  афоризм  Рене  Декарта:  « Мало иметь  хороший  ум,  главное – хорошо его применять»                 
   — Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, хорошо вам знакомых. Особенный тем, что сегодня на уроке мы поэтапно будем создавать наш проект «Имя прилагательное». Мы  перевоплотимся в преподавателей, слушателей и исследователей. Вы распределились на 3 группы, каждая группа назначила своего старшего научного сотрудника.
  1. 1. Актуализация опорных знаний.
Какое у вас сегодня  настроение? (Хорошее, отличное, веселое, умиротворённое, печальное, радостное, бодрое, грустное…)
— Кто мне объяснит, что такое настроение с точки зрения лексикологии? (Внутреннее, душевное состояние человека.)
—  А с точки зрения морфологии? (Это существительное, обозначающее состояние человека, среднего рода, II склонения, единственного числа, Им. падежа, в предложении является подлежащим.)
— Очень хорошо, ребята! Мы повторили с вами тему «Имя существительное», которая тесно связана со следующей, изучением которой с вами и займемся сегодня на уроке. Но прежде ответьте мне на вопрос.
  1. Интрига.
А). Мама попросила  вас  сварить на ужин кашу. Можете вы  выполнить ее поручение? (Нет, она не сказала какую: рисовую, гречневую, пшенную.)
Б). Мама, покупая Косте куртку  на зиму, обратилась к  продавцу: «Мне вот ту куртку, пожалуйста» Может  продавец  понять  маму? (Нет ! Не названы признаки понравившейся ей куртки.)
В). А что вы мне скажете о преподавателях-гостях  нашего  занятия? (Строгие, красивые, умные, доброжелательные, колледжные, родные  и  т. д.)
— Обратите  внимание, чтобы  ответить на мои вопросы, нам потребовалась особая часть речи -какая?  (Имя  прилагательное)
-Именно так звучит тема нашего занятия. Запись темы и объяснение  задачи урока.
III. Формирование  новых  знаний:  -Работа по теме урока. Работа в группах.
Слово преподавателя:
  1. Каждая группа должна  была подготовить проекты по темам. Задача каждой группы: обобщить сведения по данным темам, доступно донести до нас.
1 группа- «Имя  прилагательное – важная часть речи». «Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных. Степени сравнения» 
2 группа- «Какую роль играют прилагательные в речи?».  «Правописание  имен  прилагательных. Правописание суффиксов — Н, НН,СК,К»
3 группа- «Употребление имен  прилагательных». «Правописание не с прилагательными. Правописание сложных прилагательных»
 2.Оценивать нашу работу на протяжений всего занятия будут наши  эксперты. Ваши  знания  будут  оцениваться  долларами.  Оценочный лист.  (Приложение 1,2)
  1. Коллективно — групповая работа. Перед вами  фишбоун.  Кто знает, что обозначает слово «фиш» в переводе с английского языка? А означает оно рыба, «боун» – кость – «рыбная кость». Вы заполняете  скелет  вашими же  сообщениями.
-Какая часть рыбы осталась незаполненной?
  1. Слово группам, защита проектов.
  1. Контроль усвоения уровня знаний. Практическая часть.
  2. Работа по учебнику: чтение, анализ и сравнение  теоретического  материала  с  учебника. стр. 132-146
  1. Распределительный диктант.
Задание:  распределите данные прилагательные по разрядам.
Качественные              Относительные              Притяжательные
Громкий разговор, пассажирский поезд, тихий шелест, полезные советы, сестрина книга, кирпичный дом, волчьи следы, красивый пейзаж, лесной овраг, заячьи лапы, бабушкино кресло, отцов  дом, песчаный берег, серьезный взгляд, медвежья берлога, каменное сердце.
3.Правописание имен прилагательных. Выполнение  упражнения: (Проверяют  эксперты)
1 подгруппа – стр.142,упр. 280(1-9);  2 подгруппа — стр.142,упр. 280(11-19);  3 подгруппа — стр.142,упр. 280(1-9).
Разминка. (карточка)  Семантическая карта     «Восстановите   пословицу»
 
  1. Выступление групп. А теперь, ребята становимся  исследователями  и доказываем:
1 группа- «Имя  прилагательное – важная часть речи»
2 группа- «Какую роль играют прилагательные в речи?»
3 группа- «Употребление имен  прилагательных»
 
  1. V. Рефлексия:
-Ребята, посмотрите, какая рыбка у нас получилась! Молодцы! Хорошо поработали.
— Ребята, сейчас проверим как вы слушали и поняли друг друга.   Я предлагаю вам тест, который называется «Волна».  Я буду зачитывать вам определения по теме, если вы считаете, что ответ верный рисуете волну вверх, если  неверный – вниз.
  1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета ? (+)
2.Имя прилагательное отвечает на вопрос что делать? что сделать?(-)
3.Имена прилагательные изменяются по родам (только в ед. числе), числам, падежам. (+)
4.В предложении имена прилагательные бывают обстоятельствами. (-)
5.Имена прилагательные согласуются с именами существит-ми в роде, числе, падеже. (+)
  1. Если имя прилагательное имеет окончание –ое (-ее), то какого оно мужского рода? (-)
7.Имена  прилагательные  женского рода имеют окончание -ая (-яя) ? (+)
8.Прилагательные  узка, широкий, тонка, вежлива, сладкий стоят в  краткой форме.  (-)
 9.По роду имени существительного, с которым связано имя прилагательное можно     
    определить род имени прилагательного? (+)
10.От  притяжательных  прилагательных можно  образовать степени сравнения? (-)
  1. VI. Подведение итогов. Эксперты оглашают результаты.
— Какие качества помогли вам исследовать имя прилагательное? (Целеустремлённость, дружба, любознательность.) 
— Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Какие задания вызвали затруднения?
— Какие у вас есть предложения?

— Выставление оценок.
 
VII.  Домашнее  задание:
-стр. 146-147, упр. 285.  — Проанализировать все,  о чем мы сегодня говорили  и  составить «Тонкие и толстые вопросы» 
Вы сегодня были умные, активные, внимательные.
— Ребята, мне было очень приятно с вами работать, надеюсь, что это взаимно. 
— Имя прилагательное – важная часть речи?!
— Имя прилагательное по частоте употребления занимает 3 место после имени существительного и глагола. Давайте чаще употреблять эту часть речи, и тогда наша речь будет красивой, яркой и понятной!