Активные методы обучения как средство эффективной организации образовательного процесса

Колычева Татьяна Алексеевна
учитель биологии 2 уровня,
педагог-исследователь
.
.

Цель:

Определить сущность активных методов обучения и необходимость применения данных методов обучения для развития самостоятельности школьников в познавательной деятельности.

Задачи:

•познакомить учителей с понятием, содержанием, особенностью активных методов обучения; показать эффективность применения  данных методов обучения для развития самостоятельности школьников в учебном процессе;

•вовлечь каждого участника  мастер-класса в активный познавательный процесс, расширить кругозор, инициативность педагогов в освоении технологии АМО;

• создать коллаборативную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.

Ожидаемый результат:

В конце занятия  учителя должны:

— знать понятие АМО, их особенности, основополагающие идеи данных методов;

— понимать, как меняются роль ученика и учителя при внедрении АМО

— осуществлять отбор наиболее приемлемых и эффективных элементов АМО для формирования метапознания и навыков саморегуляции обучающихся;

— применять активные методы  при организации образовательных мероприятий;

— стать участниками профессионального сообщества по внедрению активных методов обучения в своей практике.

 

Основные (ключевые)  идеи и понятия:

1.        Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

2.       Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса,  строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

3.       Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе,  с большим удовольствием участвует в образовательном процессе, понимая свою значимость.

4.        Изменение роли учителя с традиционной в учителя — наставника, психолога, консультата, модератора.

5.        Для целенаправленного и планомерного применения активных методов в образовании используется технология модерации, обеспечивающая гармоничное встраивание АМО в учебно-воспитательный процесс.

 

Тренинг-психонастрой

 

— Сейчас я попрошу всех настроиться на работу

 (участники встают в круг и называют своё качество, которое характеризует его как хорошего учителя).

— Я сознательно не оставила вам выбора, в том плане что вы не просто учитель, а хороший учитель! Так как  все вы уже являетесь лидерами, ведущими за собой своих учеников, а лидер не должен ни в чём сомневаться!

И я нисколько не сомневаюсь в том,  что у нас в школе работают только хорошие учителя, которые могут воспитать успешных учеников.

 

Формирование групп:

1.

— Если мы с вами затронули качественные стороны, так давайте же мы с вами разделимся на группы по свойственным нам качествам (жетоны по цветам)

Соответственно рассаживаются за столы, имеющие названия: «Позитивные»,  «Удачливые», « Успешные», «Счастливые», «Очаровательные».

 

 Вызов.

Просмотр видеоролика.

Ералаш «Жажда знаний»

  После просмотра ролика.

-У каждого свои методы обучения. На таком позитивном настрое и начнём наше занятие.

Тема  мстер-класса  «Использование технологии АМО как средства эффективной организации образовательного процесса»

 

 

Выяснение ожиданий и опасений.

 

У меня в руках зеркало, а зеркало – это всегда отражение. Оно отражает нас, наши эмоции, страхи, и настроение. А еще им можно играть в солнечных зайчиков. И они тоже будут разные в зависимости от нашего настроения».

 Я предлагаю каждому из вас выбрать по одному кружочку — солнечному зайчику в соответствии с его сегодняшним настроением. Белый – спокойное, желтый – радостное, синий — если грустно или не комфортно.

На зайчиках напишите, что вы ждете от сегодняшней встречи.

(вывешивают на доску под изображение  солнышка

 

 

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам представить, что вы находитесь не только на мастер-классе, но и в классе на обычном уроке, тема которого «Активные методы обучения» и изучать эту тему мы будем активно! с использованием активных методов обучения.

Я предлагаю вам, каждому самому в течении 2-3 минут подумать и написать на листе бумаги все, что всплывает в вашей памяти, когда вы слышите фразу «активные методы обучения». Пока каждый думает про себя. Теперь поделитесь в группе и объедините ваши списки в группе (данный прием носит название Мозговой штурм или Мозговая атака).

( каждая группа зачитывает свои  слова, другие группы  зачеркивают одинаковые , затем зачитываем оставшиеся слова)

 

Теория

 

Немецкие ученые провели исследование и выяснили, что …... когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.

Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.

            Сегодня мы попытаемся  рассмотреть технологию активных методов  обучения.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями. 

Технология педагогического эксперимента

В технологии АМО можно выделить две составляющих – структуру и содержание.

По структуре технология имеет логически связанные фазы и этапы:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия.

Этапы:

      Инициация (приветствие, знакомство).

      Вхождение или погружение в тему (определение целей урока).

      Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды).

Фаза 2. Работа над темой

Этапы:

      Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания).

      Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации).

      Проработка содержания темы (групповая, парная работа)

 Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия.

Этапы:

      Эмоциональная разрядка (разминка).

      Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока).

Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, фазы и этапы обеспечивают целостность и системность образовательного процесса.

         

 

Виды заданий:

 

Подходы, используемые при выполнении данного задания

 

Задание 1:

Презентации  PowerPoint

 

Обсуждение в группах:

-Сегодня вводное изучение АМО. Мы уточним и, возможно, расширим ваши представления об использовании АМО для эффективной организации учебного процесса.

 1группа. Изучите презентацию. На сегодняшний день в педагогической науке нет точного определения  АМО. Разные авторы по-разному трактуют это понятие. Выберите или дайте свое, наиболее точное определение АМО.

2группа. Изучите презентацию. Выделите ключевые идеи, на чем строится АМО.

3группа. Изучите презентацию. Определите, как меняются роль ученика и учителя при внедрении АМО.

4группа. Изучите презентацию. Что должен учитывать педагог, проектируя урок с АМО.

5группа. Изучите презентацию. Докажите необходимость внедрения АМО для развития самостоятельности школьников в познавательной деятельности. 

 

Презентация работы групп.

 

Эмоциональная разрядка (разминка)

 

Игра ««Круговой массаж»   МУЗЫКА

 

Проведение: Участники становятся в круг в затылок друг

другу на расстоянии вытянутых рук и выполняют  массажные

движения на плечах и спине впереди стоящего соседа, при этом

 все движутся по кругу. Через некоторое время участники

 разворачиваются, и движение происходит в обратном направлении

партнер «отблагодарит» своего «массажиста».

 

Задания 2:

Осмысление понятия. Практическое творческое задание.

Презентация PowerPoint

электронная книга «Копилочка АМО»

-Предлагаем познакомиться с «Копилочкой» АМО, которые можно использовать на различных этапах  урока. Каждой фазе соответствуют свои АМО.

 Привести пример понравившегося метода, творчески представить его всем участникам коучинга.

1 группа – АМ начала образовательного мероприятия.

2 группа – АМ выяснение целей, ожиданий и опасений.

3 группа — АМ презентации учебного материала

4 группа — АМ организации самостоятельной работы над темой

5 группа — АМ релаксации, АМ подведения итогов урока.

            (записываю  названия методов, которые презентуют группы)

Творческая презентация работы групп.

Метод «Пантомима».

 

 

Метод

«Бочка мёда»

 

На земле нет ничего совершенного, и как ни малы требования человека, судьба никогда вполне не удовлетворит его, даже испортит дело, если можно… Ложка дегтя попадет-таки в бочку меда.

                                                                        И. С. Тургенев

1,3,5  группе   предлагается задание записать положительные стороны активных методов обучения, а 2,4 группа должна поработать над отрицательными сторонами.

 

 Итоговая рефлексия:

 

Дискуссия.  АМО «Белая и черная шляпы»

— У меня есть белая и черная шляпы. Есть смельчак, который оденет белую шляпу и выскажется «за» применение АМО в образовательном пространстве.

— А может, есть смельчак, который выскажется «против» и объяснит свою позицию?

Рефлексия.

АМО «Солнечный зайчик » (оправданные ожидания)

«А напоследок я скажу».

Учителям предлагается последовательно ответить на три вопроса:

  • Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая   тренера)?
  • Что не оправдалось и почему?
  • Мои и наши перспективы?
 
 

 

 

 

 

К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения, но для тех, кто заинтересовался ими, предлагаем  буклет, подготовленный нами по активным методам обучения, предлагаем  так же «Копилочку активных методов  обучения».

Закончить сегодняшнюю встречу мне хочется словами немецкого педагога-демократа Фридриха  Дистервега: «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

           

Мы  благодарим  вас за сотрудничество и хотим  пожелать всем успехов в нашей работе.

 СЛАЙД 14

Учить детей сегодня трудно,

 И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

 «Даёт корова молоко»

 Век 21 – век открытий,

 Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит

 Какими дети быть  должны.

Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе

Светились от улыбок и любви,

 Здоровья Вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!