Работа с детьми с девиантным поведением

Кравцова Д.
.
Сегодня инклюзивный процесс в образовании понимается как специ­ально организованный образовательный процесс, обеспечивающий включе­ние и принятие ребенка с особенностями здоровья и поведения в среду обыч­ных сверстников в общеобразовательном учреждении, обучение по адапти­рованным или индивидуальным образовательным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Инклюзивное образование предпола­гает предоставление возможности всем детям в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения, при этом все воспитанники должны быть обеспечены поддержкой, позволяющей им добиваться успехов, ощущать ценность совместного пребывания в коллективе. Девиация является неотъемлемой частью инклюзивного образования, современные знания о де­виантном позволяют утверждать; что мы имеем дело с чрезвычайно сложной формой социального поведения личности, детерминированного системой взаимосвязанных факторов.
Практическая ценность исследовательской  работы заключается в том, чтобы проинформировать учителей об особенностях детей с девиантным поведением и работы с ними в рамках инклюзивного образования в нашей стране. Ведь в большинстве случаев  количество проблем, возникающих в ходе взаимодействия учитель-ученик, ученик-ученик  основаны на непонимании сущности девиантного поведения. Данная работа будет полезна не только учителям общеобразовательных школ, но и преподавателям средне- специальных учебных заведений, а также воспитателям детских садов.
Гипотеза: чем эффективнее будет осуществляться предупреждение нежелательных последствий девиантного поведения, тем более качественнее будет осуществляться инклюзивное образование.
Объект исследования —  инклюзивное образование.
Предмет исследования — работа с детьми с девиантным поведением в общеобразовательной школе.
Цель работы:
Задачи работы:
Методы исследования-  исследование и обобщение педагогического опыта, беседа, изучение научной и методической литературы.
Работа состоит из следующих частей: содержание, введение, основная часть, заключение, библиография и приложения. Во введении дается краткий обзор работы, ее цели, задачи, методы исследования. Первая глава состоит из двух частей, в которых сущность понятия «инклюзивное образование», а также особенности детей с девиантным поведением. Во второй главе дан анализ практической деятельности учителей по изучению и предотвращению девиантного поведения. В заключении сделан вывод и даны рекомендации по работе с детьми с девиантным поведением.
  • Сущность инклюзивного образования
В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» развитие системы образования признано одним из важнейших приоритетов государственной политики. 
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
В настоящее время в Казахстане сформированы определенные модели и накоплена практика построения системы инклюзивного образования. В мировой практике инклюзивное образование основывается на реализации индивидуализированного подхода в обучении и воспитании лиц с особыми образовательными потребностями. К лицам с особыми образовательными потребностями относятся: — дети с ограниченными возможностями; — дети-мигранты, дети семей беженцев, оралманов, национальных меньшинств; — дети, имеющие трудности социальной адаптации в обществе (дети- сироты, виктимные дети, с девиантным поведением, из семей с низким социально-экономическим и социально-психологическим статусом). Инклюзивное образование в ряде стран, прежде всего в Финляндии, базируется на следующих принципах: ценность человека не зависит от его способностей и достижений, каждый человек способен чувствовать и думать, имеет право на общение, чтобы быть услышанным, все люди нуждаются друг в друге, подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений, все нуждаются в поддержке и дружбе.[15;11]
Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема девиантного поведения. Причины отклонений в поведении человека возникают как результат политической, социально-экономической и экологической не стабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей.
Инклюзия подразумевает изменения. Это непрекращающийся процесс обучения и полноценного участия в школьной жизни всех учеников. Это идеал, к которому можно стремиться, но которого нельзя полностью достичь. Тем не менее,  реальная инклюзия появляется в школе в тот самый момент, когда начинается процесс обеспечения полноправного участия в школьной жизни буквально всех ее учеников. Инклюзивная школа — это школа, которая постоянно находится в движении.