Диалоговое обучение на уроках в начальных классах

Кальман Наталья Александровна
Учитель начальных классов
.
.
В современном обществе изменились приоритеты образования: выпускник школы должен уметь организовать собственную учебную деятельность, т.е. иметь готовность и способность учиться.
Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.  На смену монологу пришёл диалог.
Диалоговое обучение позволяет учащимся освоить и осмыслить изучаемый материал и овладеть им на более глубоком смысловом уровне. Помогает ученикам слушать и слышать друг друга, дополнять информацию и анализировать ее.
Мерсер доказал, что взаимодействие со сверстниками играет для учащегося важную роль в обучении. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как: 
• Помогает учащимся  осознавать, что у людей могут быть разные мнения и идеи;
  • Дает возможность ученикам выражать свое понимание темы; 
    • Содействует аргументированию учениками своих идей; 
    • Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения; 
    • Происходит совершенствование речи в диалоге и монологе; 
    • Умение спокойно вступать в диалог и со взрослыми, не боясь задавать вопросы из разных областей знаний.
При системном использовании диалогового обучения происходит развитие умственных способностей учащихся, самостоятельности, креативного мышления; оно способствует развитию познавательной активности детей, осознанности знаний, обеспечивает более прочное усвоение учебного материала.
Диалоговое обучение использует возможности беседы для стимулирования и развития учащихся.
Беседа не является односторонним процессом. Идеи проходят в двух направлениях и на этой основе обеспечивают динамику обучения ученика.
Самый большой «плюс» диалогового обучения состоит в том, что она носит универсальный, общепедагогический характер, т.е. реализуется на любой ступени обучения и на любом предмете.
На своих уроках я сначала с помощью диалога помогаю поставить учебную задачу, т.е. сформулировать тему и цели урока или вопрос для исследования. Тем самым у учащихся вызывается интерес к новому материалу, познавательная мотивация. Затем с помощью диалога организую поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками. При этом достигается истинное понимание материала, так как нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
На сегодняшний день в ходе ряда исследований установлена связь между говорением, слушанием и обучением учеников. Наиболее продуктивной является исследовательская беседа.
Исследовательская беседа это когда …
  • Все активно участвуют
  • Участники задают вопросы
  • Собеседники обмениваются интересующей их информацией
  • Любые идеи могут быть оспорены
  • Имеются основания для споров
  • Участие основывается на предыдущем опыте
  • Участие всех поощряется
  • К идеям и мнениям относятся с уважением
  • Преобладает атмосфера доверия
  • Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и принятия решений
Для исследование необходимы :
  1. Поставить проблему (ключевой вопрос)
  2. Найти исходную информацию
  3. Наметить цель исследования
4.         Выбрать методы продвижения к цели.
Фрагмент урока математики, 1 класс.
Тема урока: Плоские фигуры.
Начало урока.
— Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Геометрия на воздушном шаре.
— Кто живёт в этой стране? (геометрические фигуры)
— С какими геометрическими фигурами мы познакомились на прошлом уроке?
— Что вы о них знаете?
— А хотите познакомиться с новыми жителями страны геометрия?
Солнце встало высоко
И летим мы далеко.
Город видим впереди.
Что за город? Погляди!
— Да не один город, а целых два.
— Перед этими городами столпились их жители. Как можно назвать одним словом изображённые предметы? (фигуры)
— Давайте попробуем эти фигуры по какому-то определённому признаку распределить по городам. Посовещайтесь в группах, на какие 2 группы можно разделить эти фигуры? (плоские и объёмные)
— Итак, какие ваши предложения?
— Определите тему урока.
Целеполагание.
— Закончите фразы:
  1. Познакомимся….
  2. Научимся различать…..
  3. Будем находить сходство окружающих предметов…
Работа по теме урока.
Прием «Мозговой штурм»
-Какие геометрические фигуры вы знаете?
-Назовите признаки треугольника.
-Назовите признаки четырех угольника.
-Назовите признаки круга.
-Что такое луч?
-Эта линия не имеет ни начала , ни конца.
-Прямая ,имеющая начало и конец.
Дети делятся на группы( круг, квадрат ,треугольник)
(Г) Задание.
Вывод: в ходе проведения совместного исследования учащимися происходит обмен мыслями и мнениями и пусть на первых порах в начальной школе детские варианты, модели, гипотезы представляют весьма неуклюжие и плохо понятные конструкции, но они способствуют творчески мыслить, развивают учебные навыки и диалогичность мышления школьников.
Используемая литература.
  1. И.Вознесенский “Учебный диалог и его организация на уроке”
2. С.Поздеева “Как организовать учебный диалог в начальной школе”