Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности

Гребенщикова Надежда Константиновна

Учитель начальных классов

.

.

Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому возникла необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми, к общению с окружающими. Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Школа является главным звеном в системе воспитания и обучения  подрастающего поколения.

   Формирование коммуникативных умений младших школьников — чрезвычайно актуальная проблема, так как уровень развития данных умений, влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

    Главной составляющей моей профессиональной деятельности является формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.

    Поэтому в своей практике активно использую игровые приемы и формы обучения, которые позволяют добиться возрастания интереса, положительной мотивации ребенка к обучению, к общению с окружающими. Игра применяется мной как структурный элемент урока и как урок  в целом. В качестве элемента урока применяю разные формы проведения словарной работы, творческой работы, работы с пословицами, поговорками, деформированным текстом и т.д. В качестве отдельно взятого урока, проведенного в игровой форме, использую уроки- аукционы, заочные путешествия, экскурсии, урок- поиск и т.п. Большое внимание уделяю наглядности на уроке, активно применяю раздаточный материал, тестовые задания, элементы проектной деятельности, компьютерные технологии.

    В процессе обучения и воспитания детей проводится также следующая работа: разрабатываются рабочие программы, учебные планы, тематические планы праздников, внеклассных мероприятий, планы работы с родителями.                

     Учебная и внеурочная деятельность планируется мной с учетом возрастных особенностей обучающихся, возможностей каждого ребенка.   Также стараюсь разнообразить учебную деятельность «нестандартными» уроками, которые запоминаются и нравятся обучающимся. Говоря об учебном процессе, нельзя не упомянуть об интегрированных уроках. Использование интеграции русского языка и других предметов начальной школы, таких как математика, музыка, художественный труд, литературное чтение, познание мира, естествознание, самопознание позволяют ребенку ощутить себя в единстве и гармонии с окружающим миром.     

     Отводя в своей деятельности большую роль игровым приемам на уроке, не могу ни сказать о важности проведения уроков в форме поиска, исследования. А как важно применять на уроках русского языка мини-сочинения, сочинения-рассуждения с последующим оформлением сочинений детей, оформления стендов для того, чтобы каждый ребенок видел результаты своего труда, гордился собой!

      Повышению мотивации, на мой взгляд, способствуют методы поощрения, которые выражаются не только в отметках, но часто используются мной такие приемы, как получение звания «Кто быстрее?», «Самое аккуратное письмо», «Умники и умницы» и т.д.  Активно использую работу в парах с последующей оценкой работы одноклассником. Нельзя игнорировать и устную оценку ответа детей, «рефлексию», которую дети дают с большим удовольствием, причем, со временем дети дают более глубокий анализ ответа своего товарища. Важно здесь правильно научить оценивать детей — оценивать ответ ребенка, не сравнивая его с ответом товарища, а сравнивая его с его же ответом.  На уроке я стараюсь создать атмосферу комфортного общения детей со своими одноклассниками, учителем. Важно создать обстановку, когда каждый ребенок, независимо от своих возможностей, получит одобрение, поощрение. И тогда каждый ребенок поймет, как важно выразить и реализовать себя.          

   Очень важно, на мой взгляд, добиться того, чтобы цель учителя и цели учеников на уроке совпадали. Сотрудничество, сопереживание, соучастие, сотворчество — вот основополагающие моменты моей деятельности.    

     Без тесного сотрудничества педагога с родителями учебно- воспитательный процесс будет незаконченным, а, следовательно, неполноценным. Начальная школа — благодатная почва для тесного взаимодействия родителя, обучающихся и учителя. Стараюсь, чтобы это взаимодействие касалось буквально всех сторон школьной жизни. Это не только родительские собрания. Часто организую открытые уроки, внеклассные мероприятия, приглашаю родителей на классные часы, оказываю консультативную помощь. Один раз в неделю провожу индивидуальные консультации для детей, слабо усваивающих учебный материал по русскому языку, литературному чтению и математике. Для этого подбираю индивидуальные задания для этих обучающихся. 

           Развитие коммуникативных умений у младших школьников происходит более успешно во внеклассной деятельности. Она включает в себя различные виды деятельности в более свободной форме, чем в процессе обучения. Внеклассные занятия более интересны для школьников и легче воспринимаются ими .

    При организации внеурочной деятельности использую парные, групповые, индивидуальные формы работы. В процессе взаимодействия ребенок раскрывается, это позволяет увидеть его коммуникативные умения, как они формируются. Работа в паре помогает развить способность слышать друг друга, отстаивать свою точку зрения, понимать услышанное, считаться с мнением партнера, уважать его мнение. Дети учатся вести переговоры, развивать речь, обогащают словарный запас.

    Совместно проводимые праздники: «Осенины» и «Мамин день», стали традицией для моих классов.  Тематику родительских собраний стараюсь выбирать, исходя из потребностей классного коллектива. Для адекватной оценки взаимоотношений в классном коллективе также прибегаю к помощи психологических тестов.

     По результатам тестирования стремлюсь выстроить воспитательную работу так, чтобы наибольшего развития получили в процессе воспитательной работы те вопросы, которые в недостаточной степени были освещены ранее или которые возникли в процессе развития отношений в коллективе.    

     Очевидно, что умение общаться с окружающими людьми является сегодня необходимым для человека. В частности, коммуникативные умения дают человеку возможность зарабатывать средства для удовлетворения физиологических потребностей в жилье, пище, лечении, позволяют построить отношения с людьми, удовлетворяющие потребность в уважении и признании, создать семью и удовлетворить, таким образом, потребность быть принятым, любить и быть любимым и т.д. 

    Все вышесказанное подтверждает важность формирования коммуникативных умений у школьников в учебно-воспитательной деятельности.

 

  

Литература:

  1. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников /О.М. Арефьева// Начальная школа плюс до и после. – 2012. — № 2. – С. 74-78.
  2. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности/ А.В. Брагуца// Начальная школа. – 2011. — № 6. – С. 53-56.
  3. Вакуленко Е.А. Организация учебного диалога на уроках литературного чтения/ Е.А. Вакуленко// Начальная школа. – 2012. — № 5. – С. 44-46.
  4. Ефросинина Л.А. Урок — важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/ Л.А. Ефросинина// Начальная школа. – 2012. — № 2. – С. 49-57.
  5. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л.Я. Желтовская// Начальная школа. – 2011. — № 5. – С. 50-57.