Формы воспитательного взаимодействия с детьми для развития способностей одаренности

Страшко Маргарита Васильевна
Воспитатель
.
.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Самым лучшим периодом для развития способностей является дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная  впечатлительность,потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими.
Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитииПоэтому основная цель каждого дошкольного образовательного учреждения – помочь каждому ребёнку полностью раскрыть свой потенциал. 
Самое главное- это создать условия для проявления и развития способностей каждого ребенка, выявления достижений одаренных ребят, поддержание в ДО творческой среды портфолио, электронные   образовательные  ресурсы,  литература, музеи, библиотеки.
Одаренность — высокий уровень интеллектуальных способностей или каких-либо специальных способностей, позволяющий индивиду достигать высоких успехов в тех или иных видах деятельности.
Одаренный ребенок —  это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Для развития детской одаренности в дошкольном возрасте   необходимы следующие условия:
— условия предметно-развивающей среды;
— индивидуальный подход в обучении и воспитании;
— личность педагога;
— различные формы работы с одаренными детьми, а также с родителями   одаренных детей;
— различные психолого-педагогические условия.
Остановимся на этом поподробнее.
Изучение индивидуальных особенностей детей требует значительного времени и систематических наблюдений.
Индивидуальный подход к детям должен пронизывать всю образовательную и воспитательную систему: в общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность. Педагогу следует быть особенно внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему, дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выполнить работу и объективно оценить его старания.
Поэтому особая миссия возложена на воспитателей. Их задача, ни много ни мало, – раскрыть потенциал ребенка, данный ему от рождения, воспитать душу и характер подрастающего человека. А это – большая ответственность. Педагог, не знающий основ одаренности, признаков, видов таланта, основ развивающего обучения не сможет воспитать одаренного ребенка, т.к. только личность может воспитать личность. Какие качества должны быть присущи педагогу?
— Главная составляющая личности педагога – творчество, способность к нестандартным решениям, свободному варьированию форм, методов, способов обучения; для чего необходимо их совершенное знание.
— Профессиональная компетентность. Все знать невозможно, но нужно к этому стремиться, нужно знать, где найти ответ на интересующий вопрос. Облегчает задачу то, что одаренным детям не нужно репродуктивное обучение, готовые ответы, необходимо заинтересовать их в поиске истины.
 Очень важно, чтобы работы в творчестве не были похожи одна на другую! Везде и во всем была индивидуальность, неповторимость, свое видение у дошкольника. Анализ ситуации в нашем дошкольном учреждении свидетельствует о достаточном благополучии в плане методического и кадрового обеспечения педагогического процесса. Мы стремимся к единству требований к малышу, как работников детского учреждения, так и родителей. Нельзя добиться положительных результатов в воспитании вне связи с семьей. У нас с родителями очень хорошая обратная связь. Это важно в работе воспитателя.
В работе для создания условий развития детской одаренности используются следующие формы работы с детьми, родителями и педагогами:
Формы работы с одаренными детьми:
— проекты индивидуальные, групповые, семейные;
— кружки;
— конкурсы, фестивали, соревнования;
— индивидуальные развивающие занятия в игровых формах.
Формы работы с родителями одаренных детей:
— родительские клубы;
— индивидуальные консультации психолога;
— детско-родительские проекты.
Формы работы с педагогами:
— педагогическое проектирование;
— открытые занятия внутри сада, семинары-практикумы. Также воспитатель должен постоянно сам совершенствоваться и повышать свою квалификацию, обмениваться опытом с другими педагогами.
Также выстраиваем взаимодействие с окружающим социумом (школа искусств, ботанический сад, детская библиотека, различные виды дополнительных развивающих кружков), которое осуществляется по нескольким направлениям:
— участие в совместных акциях, конкурсах, проектах, соревнованиях;
— обучение в школах, учреждениях дополнительного образования одарённых детей, посещающих детский сад.
Партнерство — это качественно новый уровень работы с дошкольниками, в части дополнительного образования.
Взаимодействие детского сада и дополнительного образования создает единое образовательное пространство – пространство с новыми формами взаимодействия и открытости, так сегодня необходимое для полноценного разностороннего развития каждого ребенка.
На протяжении нескольких лет, в ДОУ ведется работа по созданию условий для выявления и развития способностей у детей. Работа педагогов ориентирована на стимулирование и поддержку эмоционального развития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей в различных видах деятельности.
Немаловажное значение имеет применение интегративного метода работы с дошкольниками, предполагающего содержательное обогащение, дополнение к обязательному базовому стандарту дошкольных дисциплин. Хорошо себя зарекомендовал и будет в дальнейшем использоваться «метод проектов» в работе с детьми старшего возраста. Работа над проектом предполагает рост познавательной активности и самостоятельности детей, способствует развитию индивидуального творческого потенциала ребенка.
Исключительное значение в развитии ребенка, в том числе и одаренного, имеет окружающая его среда. Нужно создавать сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность что-то открывать, применять свою фантазию.