Глобализация образования

Сасыкова Альбина Равильевна
Преподаватель общественных дисциплин
.
.
Глобализация – один из важнейших процессов унификации и интеграции постиндустриального общества,  является следствием развития современной цивилизации, обмена товарами и технологиями, знаниями и культурными ценностями. Это неизбежная тенденция времени, ведущая к расширению национальных границ, прогрессу в науке, медицине, образовании и коммуникациях. В 60-х годах 20 века  канадский культуролог и философ Маршалл Маклюэн  выразил свое мнение о том, что стремительное развитие средств массовой информации является причиной стирания пространства и времени. Он также предсказал, что это  непременно вызовет культурную интеграцию, станет мощным инструментом воздействия на национальные языки и культуры. В 1983 году Роланд Робертсон впервые употребил термин globality в качестве названия одной из своих статей, в 1985 году он так же подробно растолковал понятие globalization. В «Декларации тысячелетия» ООН от 8 сентября 2000 года говорится: «Главной задачей, стоящей перед нами сегодня, является обеспечение того, чтобы глобализация стала позитивным фактором для всех народов мира. Она может обрести полностью всеохватывающий и справедливый характер лишь через посредство широкомасштабных и настойчивых усилий по формированию общего будущего, основанного на нашей общей принадлежности к роду человеческому».
В настоящий момент территориальность и автономия теряет актуальность, политические события, достижения в культуре и науке носят универсальный характер. Следствием становятся разделение труда, слияние мирового капитала, стандартизация законодательств, международных стандартов, культурное слияние и толерантность. Как мы видим, это системный процесс, который охватывает все сферы общества и носит необратимый характер.
Одним из важнейших процессов современности  является создание общеевропейского образовательного пространства. В 90-х гг. XX в. страны, лидирующие в технических исследованиях, провели модернизацию школьной системы, чтобы дать молодежи шанс продолжить обучение в ведущих вузах. В документах по правам человека образование рассматривается как одно из неотъемлемых прав, получение которого гарантируется в первую очередь правовыми и социальными институтами общества, а не уровнем финансового состояния семьи. Возрастающая роль науки и технологий увеличило потребность в квалифицированных кадрах и специалистах, масштабы образования стали носить планетарный характер, так в США поступление выпускников школ в вузы достигает 84 %. В настоящее время Казахстаном подписаны соглашения о сотрудничестве более чем с 50 странами ближнего, дальнего зарубежья и международными организациями. Республика принимает участие в реализации программ международных организаций ЮНЕСКО, FCTR/ACCELS, ПРООН, Корпус Мира, Информационная служба США (ЮСИС), Фонд СОРОС, Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ), Совет по международным Исследованиям и обменам (IREX), Британский Совет в Казахстане, Германская служба академических обменов (ДААД), Национальный центр школьных и университетских программ Франции (CNOUS), Бюро по лингвистическому и педагогическому сотрудничеству Посольства Франции в Казахстане, Международный Фонд Избирательных Систем (МФИС).
В Указе Президента Н. А. Назарбаева от 1 февраля 2010 года «О Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года» отмечено:
— к 2015 году высшая школа Казахстана должна эффективно и успешно функционировать в соответствии с основными параметрами Болонского процесса;
-к 2020 году качество высшего образования Казахстана должно соответствовать лучшим мировым практикам в области образования; — выпускники отечественных высших учебных заведений должны быть востребованы и конкурентоспособны.
В условиях интенсивной компьютеризации и информатизации общества, трансформации социальных и экономических институтов приоритетом становится человеческий капитал, являющийся главным движущим фактором всех глобальных изменений. Образовательные учреждения должны не просто выпускать дипломированные кадры с определенным объемом знаний и умений, а способствовать формированию личности нового поколения, способной принимать решения, преодолевать жизненные трудности, понимать и осознавать гуманные ценности и адекватно реагировать на события.  Именно поэтому в профессиональном образовании происходит последовательный переход от концепции функциональной подготовки специалиста к концепции развития его личности.
Тенденции развития современного образования:
— преемственность и взаимообусловленность всех ступеней обучения (концепция непрерывного и многоуровневого образования)
— использование инновационных методов и оборудования 9мультимедийная аппаратура, средства дистанционного обучения, глобальные и региональные сети)
— стирание национальных границ, подведение стандартов к единым универсальным моделям (Болонская конвенция, Сорбонская декларация, Лиссабонская конвенция)
Болонская конвенция охватывает все ступени обучения с 3летнего возраста до получения докторской степени. Она создает единые стандарты для оптимизации высшего образования в разных странах, имеющих разный уровень культурно-исторического развития, а так же способствует большей мобильности молодежи.  Если в странах ЕЭС показатель безработицы составляет 10%, то налицо эффективность социальных программ. Европейский совет поддерживает и развивает международные программы (Tempus): дистанционное обучение, студенческий обмен, технологические инновации между вузами, обмен преподавателями. В соответствии с Государственной программой развития образования Казахстан в 2007 году впервые принял участие в исследованиях TIMMS, которое проводятся Международной ассоциацией по оценке качества образовательных достижений учащихся (IEA). Результаты учащихся Казахстана среди 36 стран-участниц оказались очень высокими и значительно превысили средние международные показатели. Казахстан вошел в число стран, принявших Национальные рамки квалификаций. Принятая рамка квалификаций совместима с Европейской рамкой квалификаций и является основой разрабатываемой НСК. Вузы Казахстана участвуют в признанных международных рейтингах. Определены базовые ориентиры долгосрочной программы развития образования до 2020 года в части информатизации и компьютерной грамотности, уже невозможно представить учебное заведение без использования таких сетевых технологий как электронная почта, интернет, локальные связи,  телеконференции и дистанционное обучение, мультимедиа.
В послании 2007 г. «Новый Казахстан в новом мире» президент Н. А. Назарбаев предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков»,  который был обозначен как одно из направлений внутренней политики страны и приоритетных направлений в сфере образования. Каждый гражданин должен владеть минимум тремя языками: казахским, русским, английским. Это откроет огромные возможности для самореализации, повысит уровень мотивации к обучению, поиску перспективной работы, общению и путешествиям. Знание языков помогает получать актуальную информацию, пользоваться Интернетом, устанавливать деловые контакты, заключать выгодные договоры, представлять Казахстан на международной арене в любой сфере деятельности как современное прогрессивное государство. В настоящее время уже функционируют 33 специализированные школы с обучением на трех языках, а в следующем учебном году их количество увеличится до 700. Примером успешного внедрения модели полиязычного являются Назарбаев Интеллектуальные школы и Назарбаев Университет, преподавание в которых ведется на английском языке.
Принципы глобального образования:
-ориентация на развитие личности ребенка;
-непрерывность;
-активизация творческой и познавательной деятельности;
-поиск эффективных технологий;
-целостность;
-достоверность;
-когерентность (гармоничность, единство),
-интегративность.
Актуальными педагогическими моделями, отвечающими данным требованиям являются: технология проектного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения и критического мышления, технология модульного обучения.
Проектное обучение на уроках общественных дисциплин
«Проект» с латинского переводится «выброшенный вперед», «бросающийся в глаза». Цель изучения материала – это создание ситуации открытия, знакомство с неизвестными фактами истории, новыми личностями, постижение неизвестного. Дисциплины культурология, философия, социология дают обширные сведения о формировании человеческого гения, освоении территорий и создания очагов культуры, изучение произведений искусства. Учащиеся вовлечены в это повествование, с интересом изучают литературу, обсуждают научно-популярные фильмы, защищают доклады, создают красочные презентации. Экскурсии в музеи и театры, тематические прогулки по городу и изучение достопримечательностей расширяет культурный кругозор и эстетический вкус, формирует экологическое сознание. Учащиеся защищают свои творческие проекты на самые разные темы: «Фотография как искусство», «Массовая культура», «Глобальные проблемы», «Терроризм как глобальная проблема».
Технология критическое мышление на уроках общественных дисциплин
Критическое мышление можно определить как технологию, развивающую аналитические способности: здравомыслие, скептицизм, рефлексию, рационализм. Учащийся учится выделять главное, внимательно слушать и работать с информацией. Работа с первоисточниками, комментированное чтение, обсуждение высказываний авторов, решение ситуационных задач делает усвоение материала оптимальным и  осмысленным.
Преподаватель применяет следующие приемы:
Стадия вызов к исследованию: мозговая атака (побуждение к размышлению, поиск и разбор вариантов), свободные ассоциации (перечисление всех ответов), перечисление плюсов и минусов, перечисление наличия и отсутствия качеств и признаков, кластер идей, таблица ключевых терминов или глоссарий.
Стадия изучение  нового: объяснение новых терминов, морфологический анализ, знакомство с персоналиями, памятниками истории, цивилизациями древности, сопровождение мультимедийными средствами обучения (проектор, электронные учебники, презентации и обучающие фильмы)
Стадия рефлексии и выводов по теме: мобилизация к проективному творчеству и самопрезентации учащимися своих работ путем написания эссе, защиты докладов, участию в диспутах, брифингах и круглых столах.
Технология критического мышления помогает выработать у учащихся ораторские навыки, лаконичность, собранность, дисциплину ума, умение работать в команде, лидерские качества.
Таким образом, глобальное обучение – это создание условий для понимания взаимной связи всех процессов на земле, осознание важности сохранения жизни на планете, стремление к мирному сосуществованию, привитие таких качеств как сострадание, эмпатия, толерантность и справедливость. Модернизация обучения предполагает междисциплинарные исследования, создание единой картины и панорамного мировоззрения, увлеченность и мотивацию к эвристическим исследованиям и поиску, атмосферу доверия и сотрудничества на уроках.