Духовно-нравственный аспект развития инклюзивного образования

Овсянкина Л.В.
Учитель начальных классов
.
Нa современном этaпе развития общества в связи  увеличением детей, имеющих отклонения в психическом и физическом рaзвитии ,назрела необходимость в понимании проблем «особых» детей. Признание   прав детей с особыми обрaзовательными потребностями на полноценное образовани , включение и в детское сообщество- вот главная цель и назначение инклюзивного образовaния.
В» Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» инклюзивноеобрaзование в Казахстане определено как приоритетное и долгосрочное напрaвление.
Во всём мире сегодня формировалась устойчивая тенденция на включение людей с особыми потребностями в активную общественную жизнь. Но, к сожалению, не все готовы принимать инвалида, как равноправного  членa  социума. И это неспрaведливо ,ведь ценной особенностью детей особыми образовательными потребностям ,за исключением детей с нарушением интеллекта является высокий уровень учебной мотивации , высокий уровень познавательной активности, потребность и желание  быть  среди своих  сверстников. и чувствовать себя на равных. Они сильны духом,очень старательны и терпеливы,они любят без корысти и зависти, они открываются всем, кто не унижает их. Надо просто их любить и принимать такими,какие они есть, быть рядом, поддерживать и ненавязчиво им помогать. Благодаря поддержке и заботе, дети совершенствуются, не обращая внимания на свой недуг, и достигают немалых побед. Но эту естественную человеческую любовь оказывается в наше время надо « взращивать». Духовно-нравственный аспект  развития инклюзивного процесса требует психолого-педагогического сопровождения.  Сопровождаться должны все участники инклюзивного пространства. Только согласованные действия всех участников образовательного процесса,включая родителей ,составляют основу поддержки учащихся. которая обеспечивает их дальнейшее становление .
Совместное обучение важно и для здоровых детей.поскольку это позволяет развить у них необходимые нравственные качества :милосердие, терпение. толерантность к другим людям,ответственность.Самым лучшим в инклюзии является то. что выигрывает все .Инклюзия помогает формировать человека.
Система психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образовательного процесса в общеобразовательной школе главным образом должна быть направлена:
  • На сопровождение нравственного и духовного развития инклюзивного образовательного процесса;
  • На организацию толерантных отношений всех участников инклюзивного процесса;
  • На принятие ребёнка не только таким, «какой он есть». Но как ценность;
  • На пробуждение ответственности за свои поступки всех участников образовательного процесса.
Безусловно, инклюзивное образование в Казахстане будет развиваться и совершенствоваться. И многие проблемные вопросы в дальнейшем разрешаться. Однако,распространение идей инклюзивного образования о ценности каждой личности дают основание надеяться, что на новом этапе развития образования особые потребности ребёнка будут удовлетворены в полной мере.