Использование инновационной технологии «мнемотехника» для развития речи у дошкольников

Овтина Ирина Евгеньевна

Воспитатель

.

.

В детской речи множество проблем: трудности в построении монолога, плохая дикция, отсутствие навыков культуры речи, недостаточный словарный запас, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Работая с детьми среднего возраста, я столкнулась с этими же проблемами речи у них. А мне, как педагогу, необходимо было научить каждого ребёнка, посещающего мою группу, связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях окружающей жизни. Именно поэтому для решения обнаруженных пробелов в речи дошкольников мною была выбрана инновационная технология «мнемотехника», эффективно зарекомендовавшая себя среди педагогической общественности.

Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти. Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Актуальность мнемотехники, по моему мнению, для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи, ассоциативное мышление повысить внимательность.

В связи вышеизложенным основной целью своей работы в данном направлении я определила развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством использования приемов мнемотехники. Выстраивая систему работы, поставила следующие задачи:

  • внедрить технологию «мнемотехника» в образовательный процесс;
  • создать предметно-развивающую среду, которая будет способствовать эффективному развитию детей;
  • формировать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую речь в процессе использования приемов «мнемотехники»;
  • сформировать умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать сказки по мнемотаблице,заучивать стихотворения, составлять рассказы, пересказывать произведения художественной литературы;
  • развивать у детей умственную активность, умение сравнивать и выделять существенные признаки.

На подготовительном этапе провела диагностику детей, для выявления уровня развития связной речи по методам диагностики Ушаковой О.С. и Струниной Е.М. Наглядно увидев результаты диагностики, мною был разработан системный комплекс образовательной деятельности, связанный с развитием связной речи у детей с использованием мнемотехники.

В процессе реализации основного этапа работы по теме проводила разные виды организованной учебной деятельности, в которую внедрила использование мнемотаблиц, что принесло заметные сдвиги в решении обозначенных проблем. Так, на занятиях по развитию речи с помощью мнемотаблиц дети стали лучше и уверенней составлять описательные рассказы; на занятиях по художественной литературе было эффективно организовано заучивание стихотворений, а также пересказы произведений; на занятиях по ознакомлению с окружающим миром дети с удовольствием, опираясь на таблицы, могли устанавливать причинно-следственные связи, составлять описательные рассказы.

Также, чтобы улучшить развитие связной речи, я разработала вариативный компонент с заучиванием стихотворений посредством мнемотаблиц «Разноцветные слова». Эффективность данного опыта можно было наблюдать почти сразу, но для достоверности результата я провела повторную диагностику, которая показала, что уровень связной речи моих подопечных значительно улучшился.

Таким образом, можно точно утверждать, что использование мнемотехники во время образовательной деятельности, основной и вариативной, благотворно влияет на развитие связной речи. Кроме того, в результате использования этой увлекательной технологии у детей появилось желание пересказывать сказки, тексты, рассказы, придумывать интересные истории, как на занятиях, так и во время других режимных моментов. Значительно расширился круг знаний об окружающем мире. Расширился активный и пассивный словарный запас. Появился интерес к заучиванию стихотворений, дети преодолели робость, застенчивость, так как я проводила дополнительно конкурсы чтецов на различную тематику в рамках вариативного компонента «Разноцветные слова». Технология способствовала развитию памяти дошкольников, их образного мышления. Ребята запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее.