Использование новых информационных технологий при обучении учащихся средних учебных заведений

Жабыкбаева Ильфа Габидуллаевна
Преподаватель специальных дисциплин
.
.
В настоящее время, обществу нужны специалисты, способные к генерации инноваций во всех областях социально-экономического, общественно-политического  развития.
Благодаря стремительному развитию средств информатики, телекоммуникационных систем и новых информационных технологий возрастает роль информационных процессов. При этом возникает новая среда обитания и жизнедеятельности людей, развитие общества выходит на новый уровень. Эту среду и общество все чаще называют информационными. Глобальная информатизация общества является сегодня не только объективной реальностью, но также и одной из доминирующих тенденций развития цивилизации в XXI веке. Перед системой образования встает проблема — своевременно подготовить людей к условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде.
Применение информационных технологий позволяет учить  учиться с интересом и максимальной эффективностью для студента – это увеличение заинтересованности в предмете, более наглядной подачи материала, возможность решения межпредметных задач и существенное расширение возможностей самостоятельной работы – изучить материал, провести тренаж и тут же проверить свои знания, а для преподавателя – это разгрузка преподавателя во время урока и увеличение времени общения со студентами, что особенно важно…
Система образования и наука являются одним из объектов процесса информатизации общества. С использованием новых информационных технологий связаны надежды на повышение эффективности учебного процесса, на уменьшение разрыва между требованиями общества к выпускникам учебных заведений и тем, что эти заведения в действительности дают своим учащимся. В связи с этим отбор содержания образования, разработка методик преподавания всех без исключения предметов на базе широкого использования современных информационных систем ставятся в ряд актуальнейших проблем перестройки системы образования.
Развитие информационных технологий открывает новые возможности организации учебного процесса при обучении студентов. С целью повышения наглядности и доступности материала по курсу «Автоматизированные информационные технологии» и «Технические  средства обучения» используются возможности компьютерных средств обучения. Изложение теоретического курса сопровождается компьютерным представлением текстовой, знаковой и графической информации, что, несомненно, способствует ее лучшему усвоению и позволяет заметно интенсифицировать процесс обучения.
Использование электронных презентаций на лекционных занятиях положительно влияет на восприятие студентами новой темы. Исходя из опыта работы по внедрению новых технологий в процесс обучения, хотелось бы отметить положительные стороны проведения лекционных занятий по курсу «Технические средства обучения», который нацелен на изучение современных технических средств. Те объекты, которые невозможно показать наглядно, можно увидеть на демонстрационном экране с использованием презентации. А также можно отметить некоторые проблемы, связанные с отсутствием возможности проведения регулярных лекционных занятий с сопровождением презентаций (приходится каждый раз устанавливать демонстрационный экран, проектор, компьютер и др.).
К одному из видов инновационных технологий в обучении можно также отнести деловые игры. Деловая игра выступает как средство и метод подготовки и адаптации к профессиональной деятельности и социальным контактам. Отличие деловой учебной игры от традиционных методов обучения, ее обучающие возможности заключаются в том, что в игре воссоздаются основные закономерности движения профессиональной деятельности и профессионального мышления на материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными усилиями участников учебной ситуации, проблем.
         Один из основоположников отечественной психологической науки  Ананьев Б.Г., пишет, что игра занимает ведущее место в социальном формировании человека как субъекта познания и деятельности. В искусственно воссозданных условиях человек проигрывает разные жизненные и производственные ситуации, что является необходимым для его развития, изменения его социальных позиций, ролей в обществе,для формирования профессиональных интересов, потребностей, навыков и, в конечном итоге, для формирования его личности.
Деловая игра как метод обучения позволяет как бы «прожить» определенную ситуацию, изучить ее в непосредственном действии. Деловые игры позволяют моделировать различные учебные ситуации, проектировать способы действий в условиях предложенных моделей, демонстрировать процесс систематизации теоретических знаний по решению определенной практической проблемы.
Игровые занятия – это комплекс методов, включающий деловые игры, имитационные упражнения, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, игровое проектирование.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных  на восстановление и усвоение общественного опыта. В котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Ролевая игра в частности является хорошим инструментом для быстрого усвоения материала, моделирование реальной жизненной ситуации для расширения рамок обучающей программы.
Игра —  активнейшая форма человеческой деятельности. Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает. Деловая игра —  форма воссоздания  предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений,  а также моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового шторма».
Знания, полученные в процессе деловой игры, должны не просто пополнять сумму знаний, а формировать творческий подход к решению различных ситуаций и способствовать ориентации студентов на практический результат. Это возможно при соблюдении ряда условий:
—     все элементы деловой игры максимально приближены к практической деятельности;
—     участники деловой игры объединяются в структурные подразделения и выступают в определенных ролях;
—     задачи, поставленные в деловой игре, решаются коллективно;
—     при проведении деловой игры достигается определенное состояние, именуемое «управляемым эмоциональным напряжением».
В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации: игра дает участнику возможность побывать в роли учителя, директора, бухгалтера, экономиста, банкира и т.п. Опыт проведения деловой игры показал, что в ее процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.
Одним из примеров может служить урок, проведенный с группой финансистов, на тему: «Деятельность предприятия ТОО «Самал» в условиях рыночных отношений». Цель занятия в объединении  ряда предметов (межпредметная связь»: «Экономика организации», « Аудит», « Налоги и налогообложение», «Экономический анализ», «Финансовый учет», «1- С бухгалтерия». В ходе занятия группа представляла свою презентацию, касающихся вопросов подготовки первичных документов, проведение анализа по производству и реализации продукции, ее структуры и ассортименту, составили налоговые декларации  с использованием программного обеспечения  «1 – С бухгалтерия»,  представили бизнес-план.
В процессе проведения подобного занятия повторяется большой объем изученного материала. У обучающихся развивается большой интерес к дисциплинам, осваиваются компьютерные технологии, нарабатываются навыки общения, права добровольного участия всех обучающихся.
В последние годы деловые игры используются, как правило, в трех различных аспектах:
     играобучение;
     игратренинг;
     игра — исследование;
В настоящее время на занятиях используются интеллектуальные игры, как например была  проведена игра : «Что? Где? Когда?» , в которой команды знатоков, состоящих из  обучающихся 3 курсов разных специальностей, собрались, чтобы побороться за звание «Главного знатока»  .
        Основная цель проведения подобной игры:
— Способствовать расширению кругозора обучающихся
-Формирование устойчивого интереса к разным областям знаний
-Способствовать развитию логического мышления
-Активизировать мыслительную деятельность обучающихся.
 При определении основных этапов проведения и подготовки деловых игр должна быть разработана такая линия ее  развертывания, которая обеспечивает быстрое вхождение  обучающихся в роль и освобождение от условностей  традиционного учебного процесса.
         В настоящее время преподаватели предметно- цикловой комиссии «Экономических дисциплин» используют интегрированные уроки по интерактивным образовательным технологиям, Показывают уроки в виде деловой игры, где раскрывается деятельность всего производственного предприятия- это работа главного бухгалтера, осуществляющая контроль всего отдела, работу кассира, ведение документации и работа с документами через использование  программного обеспечения «1-С бухгалтерия» , работу экономиста – аналитика, финансиста, работу с банком по оценке кредитных возможностей, формирование налоговых деклараций.
Прохождение студентами игровой практики, на наш взгляд, еще больше расширяет возможности использования деловых игр, поскольку студенты на этом этапе обучения ясно понимают свои сильные и слабые стороны как будущего специалиста и, следовательно, имеют дополнительную возможность проиграть те или иные ситуации, подтвердить свой теоретический опыт практическими умениями.