Качественный анализ раствора неизвестного вещества

Сыроватченко Лариса Михайловна
Преподаватель химических дисциплин
.
.
Теоретическое вступление
Технология «Мастерских» состоит из следующих этапов:
Индукция — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого студента, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. — всё, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. Чаще всего индукция — это организация преподавателем проблемной ситуации.
Самоконструкция (этап индивидуальной работы) выполнение студентами различных заданий, выдвижение гипотез, где каждый студент обладает большой степенью свободы.
Социоконструкция (работа в парах, группах) — работа по выполнению заданий мастера(преподавателя).
Социализация (афиширования)всё, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
Разрыв— сравнение итогов своей работы с эталоном.
Рефлексия — отражение чувств, ощущений, возникших у студентов в ходе мастерской, это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы.
 
 
Тема урока: «Качественный анализ раствора неизвестного вещества»
 
Дисциплина: «Аналитический контроль металлургического производства»
Специальность: 1003000 — «Металлургия цветных металлов»
Тип урока: практическое занятие
Задачи:
сформировать понятие о систематическом анализе смеси катионов, реакции открытия катионов, специфические реакции;
— сформировать навыки составления схемы анализа катионов;
— продолжить формирование навыков выполнения качественного химического анализа;
— закрепить знания о групповых реагентах;
— создать условия для развития умений студентов предполагать, обобщать, анализировать, делать выводы;
— воспитывать ответственность за коллективное творческое дело.
 
Оборудование: проектор, ноутбуки, лабораторный комплекс химического оборудования и посуды для качественного анализа, лабораторный комплекс реагентов для химического анализа смеси катионов.
Группа заранее разделена на подгруппы (минимастерские), состоящие из 3 человек.
Проверка подготовки студентов к уроку проводим в форме автоматизированного тестирования в программе «MyText» — тест по теме «Качественный анализ катионов».
Индукция: Задание для мастерских.
Каждая мастерская получает склянку с раствором неизвестного вещества, содержащего несколько катионов из разных аналитических групп.
Задачаопределить катионы каких аналитических групп присутствуют? Идентифицировать катионы? Определить раствор вещества.
Для того чтобы выполнить данное практическое задание необходимо составить систематическую схему качественного анализа смеси катионов. Разработка данной схемы осуществляется с помощью технологии «Мастерских».
 
1 этап — Самоконструкция:
Работа по индивидуальным карточкам. Каждый студент получает индивидуальное задание на карточке, в котором необходимо написать все качественные реакции открытия конкретного катиона. При выдачи индивидуального задания карточки распределяю так, чтобы студенты из одной минимастерской (подгруппы) получили катионы одной аналитической группы. Например, первая аналитическая группа содержит катионы натрия, калия, аммония. Поэтому минимастерская состоящая из трех человек получит три карточки:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона натрия.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона калия.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов аммония
Таким образом, каждая минимастерская работает с определенной аналитической группой катионов.
 
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ:
1 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона натрия.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона калия.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов аммония
 
2 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона серебра.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона свинца.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов ртути
3 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона кальция.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона стронция.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов бария
4 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона алюминия.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона цинка.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов хрома
 
5 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона железа (II).
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона железа (III).
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов магния
 
6 минимастерская:
1 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона меди.
2 карточка – Написать качественные реакции открытия катиона никеля.
3 карточка – Написать качественные реакции открытия катионов кобальта
 
2 этап – Социоконструкция:
Работа в группах. Каждая минимастерская должна объединить частные реакции открытия катионов и составить схему разделения и открытия смеси катионов одной аналитической группы, дать общую характеристику группы, условия открытия.
Таким образом, после завершения групповой работы внутри минимастерских в каждой подгруппе готова систематическая схема анализа катионов одной аналитической группы.
3 этап – Социализация:
На доске составляется систематическая схема анализа смеси катионов, при этом каждая минимастерская расписывает свою часть анализа (свою аналитическую группу катионов), рассказывая об общих свойствах группы и особенностях открытия. Таким образом, на доске появляется общая систематическая схема анализа раствора неизвестного вещества. Далее идет обсуждение и корректировка схемы студентами.
 
4 этап – Разрыв:
Сравнение результата работы с эталоном. На экране проектора преподаватель (мастер) показывает типовую правильную схему анализа неизвестного вещества. Студенты, сравнивая схемы, делают вывод о правильности своей разработки, делают коррективы.
 
5 этап – Выполнение лабораторно-практической части занятия:
Каждая минимастерская (подгруппа) получает свою склянку с раствором неизвестного вещества и экспериментально, применяя разработанную схему анализа, определяют какие катионы содержатся в растворе. Защита лабораторной работы, ответы на вопросы контроля.
 
6 этап Автоматизированное тестирование по теме: «Качественный анализ неизвестного вещества» в программе «My TestX»
 
7 этап — Рефлексия:
В лабораторной тетради рисуют смайлик: «радость», «уныние», «удивление», «слезы»
 
8 этап – Домашнее задание:
Заполнить лабораторный журнал, подготовить теоретический материал по теме, используя методическому пособие, составить систематическую схему анализа для смеси катионов.
 
 
Литература:
  1. Аналитическая химия. (12-е изд.) Учебник. Автор Ищенко А.А. 2017г.
  2. Р.Кельнер, Ж.Мерме, Аналитическая химия: проблемы и подходы, Москва: Мир, 2004г
  3. Ю.А.Золотова, Основы аналитической химии, Том1,2, Москва: Высшая школа, 2004