Как заинтересовать студента? Нестандартный урок

Фазылова Миля Шарифовна
Преподаватель физики
.
.
 Утверждение некоторых педагогов и психологов о том, что игровая деятельность для учащихся  – прошедший этап, неверно. Дидактические игры могут и должны быть использованы на уроках физики  в целях развития познавательных интересов учащихся и повышения эффективности обучения. Дидактические игры по содержанию и методике их проведения разрабатываются учителем. Задача учителя заключается в том, чтобы, учитывая значение игры, найти ей надлежащее место на уроке и во внеклассной работе. Дидактические игры должны быть разнообразными как по содержанию, так и по форме проведения. Место игры на уроке может быть различным: в процессе изучения нового, при закреплении изученного, повторении ранее пройденного материала или на зачете, после блочного изучения большой темы.
 С. А. Шмаков очень образно выражает значение игры, называя её восьмым чудом света: «О знаменитой пирамиде Хеопса знают все…. А игра?! Игра – одно из интереснейших явлений культуры. Игра, как тень, родилась вместе с ребенком, стала его спутником, верным другом. Она заслуживает большого человеческого уважения, гораздо большего, чем воздают ей люди сегодня, за те колоссальные воспитательные резервы, за огромные педагогические возможности, в ней заложенные».  
Игры вызывают у учащихся повышенный интерес к предмету, к знаниям. Ведь именно во время игры учащиеся могут свободно излагать свои мысли, не боясь ошибиться и получить неудовлетворительные оценки. Но ведь не все в жизни интересно! Поэтому так важно искать средства, которые бы увлекли ученика предстоящей учебной работой. И именно учебная игра способствует развитию этого интереса к предмету и знаниям.  
Почему игра? Ведь физика – наука серьезная. Игра – самое большое и чудесное поле высшего и свободного творчества. Это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в нашем символическом мире, мире смыслов и ценностей, и в тоже время они исследуют, экспериментируют, обучаются. Так что игра – это дело серьезное.  Дети учатся делать выводы, высказывать гипотезы и проверять их в ходе опыта, что хорошо формирует практические умения и навыки.  Игра – одно из самых сильных воспитательных средств педагога. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности обучающегося, удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия.
«Смертельный грех учителя – быть скучным». Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала: «Смертельный грех учителя – быть скучным».  Когда ученик  занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же учащиеся занимаются с интересом и увлеченно, то и результат получается совершенно иной. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
В наше современное время по телевидению показывают множество различных игр, учащимся хочется поучаствовать в них, поэтому надо давать им такую возможность. В играх различные знания и сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроках казалось трудным, во время игры усваивается легко. В играх сначала привлекает поставленная загадка, трудность, которую нужно преодолеть, затем радость открытия, ощущение преодоленного препятствия.
Игра, при правильной ее организации способствует развитию познавательного интереса у учащихся.
Познавательный интерес нужно признать одним из самых значимых факторов учебного процесса, влияние которого неоспоримо как на создание светлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания познавательной деятельности учащихся.
Одним из важнейших условий появления интереса к познавательной деятельности является создание эмоциональной обстановки обучения, которая вызывает у ребёнка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать умственную деятельность. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов мышления, воображения, памяти, внимания, которые под его влиянием приобретают особую активность и направленность. Актуальность применения интеллектуальных игр связана с тем, что в настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема,  как повысить интерес  студентов к предметам естественного цикла – физике и математике.
Одним из путей, позволяющих воспитывать у учащихся любовь к физике, является  применение элементов занимательности на уроках при изучении различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков. Уроки физики требуют от учителя не только знания своего предмета, но и способности заинтересовать ребят, увлечь их. Если ученика не интересует, не затрагивает то, что изучается, урока по существу нет. Учитель никогда не достигнет поставленных перед ним целей. Чтобы привить ученикам стойкий интерес к урокам,  надо стремиться сочетать традиционные формы урока с новыми – уроками-практикумами, консультациями, диспутами, семинарами, различного рода играми. Обыкновенный опрос скучен, не вызывает должного интереса, поэтому можно применять различные нестандартные формы занятий – конкурсы, игры, соревнования.
Одна из основных задач уроков побудить интерес к предмету. Интеллектуальные игры имеют контролирующий, творческий и обучающий характер. Они позволяют развивать логическое мышление у учащихся, способствуют обнаружению пробелов в знаниях, заинтересовать учащихся новым материалом. Помимо стандартных заданий, на уроках необходимо давать творческие: кроссворды; задания, имеющие множества решений, а также не имеющие решения; создание презентаций, разработка проектов. Например, кроссворд, составленный из понятий, терминов и определений физики  можно использовать как  на одного ученика, так и на  группу, учащиеся кроссворд могут составлять, заполнять или обмениваться.
 К своим урокам я часто подготавливаю наглядные пособия, подбираю раздаточный материал (карточки с заданиями, таблицы, схемы), выстраиваю работу на уроке так, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к тому или иному выводу. Думаю, что все методы хороши, если заставляют ребят активно работать на уроке, помогают быстро и надолго усвоить материал».
«Домино» Из «рассыпанных» карточек с вопросами составить домино с правильными ответами по заданной теме; задания могут быть по определенным темам.
«Четвертый лишний» Среди написанных формул надо найти «лишнюю» формулу  и объяснить, чем она отличается от остальных. Формулы записываются на доске. Учащиеся легко справляются с заданием.
«Найди ошибку» Требуется исправить ошибки, исключая лишние величины в формулах, не входящие в группу формул одного раздела.
Творческим использованием материалов учебника: Составить определение по опорным словам  на заданную тему, восстановить формулы, составить ответы на вопросы, составить задачу и.т.д.
Работа по карточкам. Карточки позволяют дифференцированно подойти к уровню подготовки каждого ученика, проконтролировать знания большего количества детей, развивают самостоятельность учащихся.
Работа с опорными схемами и таблицами.Позволяет структурированно изучить или обобщить тему. Их наглядность влияет на качество запоминания материала.
Использование интерактивной доски также может увеличить эффективность обучения ребят, предоставить возможность для создания содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность учащихся.
Мнения учеников: «Интересный и нетрудный урок, на котором мы свободно общались с учителем», «У нас часто бывают уроки, на которых не приходится делать каждый раз одно и то же», «Урок, на котором выслушивают любое твое мнение», «На этом уроке, я чувствовала себя уверенно».  Игра дает возможность ученикам проявить себя, свои способности, проверить имеющиеся у них знания и приобрести новые, и все это в необычной занимательной форме.  Наличие творческих интересов у студентов  способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию и повышению эффективности процесса обучения.
Но эта цель достижима только при условии активной творческой деятельности самого учителя. Он сам должен придумывать, открывать и изобретать.