Конспект урока. Понятия: «клетка», «ткань», «орган», «система органов»

Мырзаканова Эльмира Амантаевна

Учитель биологии

.

.

Раздел долгосрочного плана

7.1 DКлеточная биология. Вода и органические вещества

Школа: КГУ «СОШЛ №38»

Дата:

ФИО учителя: Мырзаканова Э.А.

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема:

Понятия: «клетка», «ткань», «орган», «система органов.  (Изучение новой темы)

Учебные цели, достигаемые на этом уроке

7.4.2.1 — объяснять понятия «клетка», «ткань», «органы», «системы органов»;

 

 

Цель урока

 

 

Все учащиеся:

Смогут объяснить понятия «клетка», «ткань», «орган», «система органов».  

Большинство учащихся:

Будут объяснять взаимосвязь между этими уровнями организации организма.

Некоторые учащиеся:

Смогут анализировать уровни организации живых организмов и выявлять их взаимосвязь.

 Критерии оценки

Знают определение понятий  «клетка», «ткань», «орган», «система органов».

Перечисляют понятия клетка, ткань, органы, системы органов и их строение.

Объясняют уровни организации живой природы. Анализируют взаимосвязь уровней организации живых организмов.

 

 

Языковые цели

 

 

Учащиеся могут:

Учащиеся могут применять в устной и письменной форме

ключевые термины, связанные с клетками, тканями, органами и системами органов при описании рисунков и диалоге.

Предметная лексика и терминология:

Клетка, оболочка, цитоплазма, ядро,ткани, прокариоты, эукариоты, органы, системы органов, нервная система, пищеварительная система

Серия полезных фраз для диалога/письма

Клетка это  структурная единица…

В отличие от клетки, ткань …

Клетки образуют…

Ткань образует…

Я уверен (-а), что эта не орган/ткань/клетка, так как…

Должно быть, это орган/ткань/клетка

потому что …

Это не может быть орган/ткань/клетка,  потому что он/она не -/имеет…

Привитие ценностей

Уважение: Во время обсуждения терминологии уважать и выслушивать мнение каждого учащегося

Дружелюбие:Учитывать мнение каждого учащегося при обсуждении в группах

Межпредметные связи

Естествознание, физика, химия.

Предшествующие знания по теме:

Из курса биологии за 6 класса учащиеся знают, что  живые организмы, такие как растения,состоят из клеток, тканей и органов.

Ход урока
Запланированные этапы урока: Виды запланированных упражнений на уроке Ресурсы:

Начало урока

0-5 мин

 

 

 

Организационный момент. Психологический настрой.

– Что нужно для строительства красивого кирпичного дома? (Кирпичи – это основа для строительства дома.)

– Что нужно, чтобы составить предложение? (Слова, которые составляют основу предложений.)

– Из чего состоят слова? (Из слогов, которые складываются из букв – буквы, это основа слогов.)

– А из чего состоят тела растений, животных, человека? (Из клеток.) Действительно в настоящее время уже не вызывает сомнений, что элементарной единицей растительного и животного организма является клетка.

Актуализация опорных знаний.

Название задания: Логическая цепочка

Цель: проверить предварительные знания по новой теме

Описание: Придумать логическую цепочку из наибольшего количества звена

 

https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/626799/

 

Реализация

25 мин

 

Активити:

Формирование класса на 4 группы через прием «Собери пазл». С помощью разрезаных рисунков — клетка, ткань, орган, система органов, организм (1-2 мин).

Цель: организация сотрудничества в группах.

Подумайте, с каким из перечисленных слов тема урока взаимосвязана.

Задание №1 Работа с текстом (группы рассматривают свой вопрос).

(Г) В условиях групповой работы, используя учебник и видео материалы, учащиеся, изучая новый материал должны ознакомиться с понятиями клетка, ткань, органы, системы органов. По приему «Посланник», группа выбирает одного спикера для представления своей информации другим  группам в течение 3 мин.

Цель: повышать у учащихся интереса к изучению материала за счет стимулирования самостоятельной поисковой деятельности, а так же развивать ораторские навыки.

 Обсуждение полученных знаний через прием «Толстые и Тонкие вопросы» (учащиеся составляют вопросы в группе).

ФО «Светофор»

Зеленый – все усвоил

Желтый – имеются вопросы

Красный – не усвоил

Задание №2. Индивидуальная работа с карточками на закрепление изученного материала

(И/ФО): Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание

Критерий оценивания

Обучающийся

 • Дает определение понятий клетки, ткани, органы, системы органов.

 • Классифицирует примеры на клетки, ткани, органы, системы органов.

(а) Дайте определение терминам «клетка, ткань, орган, системы органов»

(b) Установите соответствие между рисунками и понятиями, данными ниже.

Клетка ___________________________________________

Ткань ____________________________________________

Орган____________________________________________

Система органов___________________________________

Организм_________________________________________

Дескриптор

Обучающийся

— даёт определение терминам клетка, ткань, орган, система органов;

— устанавливает соответствие между рисунками и понятиями

(клетка, ткань, орган, системы органов).

Оценивание: взаимооценивание, учащиеся проверяют работы по эталону и указывают количество правильных ответов из общего балла

Рисунки в виде пазлов

Правила работы групп

http://biolicey2vrn.ru/index/stroenie_kletki/0-281

http://biolicey2vrn.ru/index/tkani/0-17

 

 

 

 

 

 

 

 

Сборник заданий формативного оценивания. Биология 7 класс. 21 стр.

Карточки с изображениями клеток, тканей, органов, систем органов

 

Конец урока

7 мин

 После введения учащиеся индивидуально «в столбик» записывают все, что они знают по данной теме. Затем, в группах идет обмен знаний о клетках, тканях, органах и системах органов. Далее, учащимся предлагается проанализировать «статьи» юных биологов по приему «Миф или правда». Учащиеся должны найти неверные утверждения в рамках понятий «клетка», «ткань», «органы»,  «система органов» и объяснить свой выбор.

Цель стратегии способствует развитию критического мышления учащихся, развитию умения классифицировать поступающую информацию и выделять главное в тексте.

После работы с текстом и обсуждения, учащиеся в тетради рисуют

ФО: самооценивание через прием «Светофор»

красный – получилось, все отлично;

желтый – получилось все хорошо;

зеленый – только часть заданий выполнена так, как хотелось бы;

синий – не получилось так, как хотелось.

Путешествие в мир клетки http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/chelovecheskiy-organizm/puteshestvie-v-mir-kletki

Рефлексия

3 мин

(К) Рефлексия: «Дерево Успеха»

—        что узнал, чему научился;

—        что осталось непонятным;

—        над чем необходимо работать.

Стикеры

Дифференциация, – каким способом Вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам, более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

·       
Рефлексия по уроку

Общая оценка

Две вещи лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения): 

 Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше? (касающиеся преподавания и обучения)

Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?