М.Булгаков Система образов повести «Собачье сердце»

Аманжолова Куляй Аякбаевна

Учитель русского языка и литературы

.

.

Цели обучения:

10.2.2 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом;

10.2.5участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы

10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста

10.4.4писать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей;

10.4.5писать эссе, в том числе причинно-следственное, аргументативное;

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

создать высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм, хронологической таблицы;

владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение и детальное чтение;

Большинство учащихся смогут:

пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом;

участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;

Некоторые учащиеся смогут:

написать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей;

написать эссе, в том числе причинно-следственное, аргументативное на тему “Чудеса в современной медицине”.

Языковая цель

Полиязычие: наука, этика, фантастика

Основные термины и словосочетания: гротеск, сатира, ирония

Привитие ценностей

Воспитание патриотизма, интернационализма, толерантности в русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре, трудолюбия, семейных ценностей.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: мировая литература, казахский язык и литература, английский язык.

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски, презентации, видео «Лучшие кадры»,онлайн-тест по программе  Quizziz// com./

Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Начало урока

2минуты

2 мин.

 

 

Середина урока

 

10мин

 

 

 

 

4.25мин

 

 

 

 

 

 

3 мин.

 

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и читателя.

Создание благоприятной среды.

Приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся берут друг друга  за руки и желают удачи на трех языках:

Желаю большого успеха везде и во всем

Сәттілік тілеймін
Good luck

 

 

Актуализация знаний 

Мы живем в 21 веке- это век научно-технической революции.  Совершенствуясь и разрабатывая новые идеи, человек пытается проникнуть в тайны мироздания,  и преобразовать даже саму Природу. Но всегда ли эти идеи носят нравственный характер. История развития науки  еще раз подтверждает насколько губительны для человечества открытия, лишенные нравственности.  Прав ли человек в своей претензии на роль Творца? И как сказал американский философ Ралф Эмерсон «Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок».

 -Как вы понимаете   смысл высказывания Ралфа

Ответы учащихся. (человек еще слиш­ком мало знает, чтобы позволять себе безответственно вмешиваться в законы природы, тем более менять их. Человек ответственен за свои поступки)

Сегодня мы продолжим работу над повестью М. А. Булгакова “Собачье сердце” основу которой составляет великий эксперимент гениального ученого и работу над образами.

Формулирование целей урока

пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и умение выражать свою позицию по отношению к поступкам героев повести.

Домашнее задание было опережающим: поработать  над образами Шарика, Шарикова, профессора Преображенского

Глоссарий

Прежде чем начать наш разговор, давайте вспомним значение слов.

Обратите внимание на слайд;

(Эксперимент – 1. Научный опыт.   Ғылыми тәжірибе. Scientific experience.

2. Вообще – опыт, попытка сделать, предпринять что-нибудь.)

Гипофиз Pituitary

 – железа у основания мозга, оказывающая влияние на рост, развитие, обменные процессы организма.

Важную роль в произведении выполняют сатира, юмор и гротеск

 Сатира Satire – вид комического. Предмет изображения – пороки- адамның жаман қасиеттері

Виды сатиры:

Юмор добрый смех  Әзіл Humor
Ирония насмешка Мазақ Irony
Сарказм едкая, язвительная насмешка  Мысқыл Sarcasm

 

Как вы думаете почему я выделила красным цветом иронию, сарказм? Ответы учащихся.

-С какой целью М.Булгаков использует сатиру в произведении? Ответы учащихся.

(Чтобы показать невежество Шарикова, Швондера, которые являются представителями власти, отношение профессора к революции. Сатира помогает М. Булгакову завуалировать важные нравственные и философские проблемы эпохи)

Назовите проблему повести: осмысление событий революции, давшей возможность править миром шариковым и швондерам.

Другая проблема- осознание границ человеческих  возможностей, опасность вторжения научных экспериментов в человеческую природу.

Стратегия«Древо ожиданий».

 Работа по группам “Система образов повести”стр.73-74

1группа читает о Преображенском

Стратегия «Персонаж на стене»

Используя текст рассказа, дайте характеристику герою, ответив на вопросы и заполнив органайзер, используя ключевые слова из повести, стратегия «Лексические подмостки».

Характеристика персонажа Размышления о персонаже Вопрос персонажу Вывод
Что мы думаем о персонаже? (ученый, величина мирового значения, при этом вспыльчивый , но добрый и благород

ный человек?)

 

Что хотели бы узнать?

(Как сложится дальнейшая судьба героя?)

Какие  чувства испытывал профессор, когда делал повторную операцию Шарикову? Профессор раскаялся в своих действиях. «Вот доктор, что получается, когда исследователь вместо того, чтобы идти параллельно и ощупью с природой, форсирует вопрос и приподнимает завесу»
Критерии оценивания

— пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышан

ное с собственным опытом;

 

Дескрипторы

— определяет характеристику героев по поступкам

-умеет высказывать свою точку зрения

2группа Шарика  -Кто вам больше симпатичен–Шарик или Шариков? Составьте диаграмму Венна, выявите общие черты и различия

Критерии оценивания

— составить диаграмму;

различать общие черты героев и различия.

 

Дескрипторы

-составляет диаграмму;

-определяет общие черты и различия.

Обсуждение ответов

 ФО: «Незаконченное предложение»

—         Что было удачным?…

Мне было трудно/ нетрудно…

Что было инетересно…

Просмотр видео

-Что собой представляет образ Шарикова?

-Кто является донором для Шарикова?

 -Почему, по мнению профессора, невозможно будет «из этого хулигана сделать человека»? (От Клима Чугункина он унаследовал все отрицательные качества)

– Чем страшны Шариковы? (они могут предать, безответственны за свои поступки. В человеке вополощены все отрицательные качества, идущие в разрез с этикой, моралью нашего общества.

-Актуально ли произведение сегодня? Почему?

1.М. Булгаков предостерегает человечество от безответственных экспериментов, бездумного вмешательства в процесс природы.

2.  В нашем мире существуют подобные Шариковы, разрушающие нравственные принципы и законы общества?

Что мы подразумеваем под понятием нравственные принципы?

Какова мораль нашего общества? Ответы учащихся.

Человеческие качества, одной из которых является человеколюбие, гуманность общества.

Учебник.

 Часть 1.

раздаточный материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

видео

«Лучшие кадры» «Собачье сердце»

10 мин.

 

 

Конец урока

 

 

7мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

Стратегия «Исследователь»

ФО. Самооценивание. Обратная связь

Используя  материалы аналитической статьи “Система образов повести” ответьте на тест

Критерии оценивания

анализировать содержание художественных произведений, определяя роль изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли

Дескрипторы

-понимает основную мысль рассказа;

-определяет детали, роль изобразительных средств;

-анализирует и отвечает на вопросы теста;

Дайте ответ на проблемный вопрос.

Как вы думаете, имел ли право профессор Преображенский на научный эксперимент, описанный в повести?

Сформулируйте вашу точку зрения, используя прием SWOT анализ

STRENGTHS

Сильные стороны

Использовал гипофиз человека, чтобы очеловечить собаку.

 

 

OPPORTUNITIES

Возможности

Усовершенствование науки, омоложение организма.

Создание нового человека

Пересадка органов человеческого тела, пластические операции

WEAKNESSES

Слабые стороны

Опыт не удался. Создал чудовище, которое невозможно перевоспитать

 От донора достались вредные привычки.

Идея улучшения человеческой породы сама по себе чудовищна.

THREATS

Риски

Возникновение опасности вторжения научных экспериментов в человеческую природу и социальные процессы.

 

 

Критерии оценивания

-понимать суть высказывания,

-участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы

Дескрипторы

-умеет высказывать свою точку зрения;

-участвует в полемике.

Вывод:

-Ответственен ли человек за свои деяния?

Человек не имеет права вмешиваться в природный процесс жизни.

Подобные эксперименты, улучшение человеческой породы, чудовищны по своей сути и может привести к необратимым последствиям.

А какова ваша реакция на такие эксперименты как пересадка органов человеческого тела, пластические операции? Вы против подобных операций? (Это научные достижения во благо людей,  т.к. речь идет о спасении жизни)

ФО Поощрение учителя

Напишите эссе-описание на тему “Чудеса в современной медицине”(задание на дом).

Учебник.

Часть 1.

онлайн-тест  по

Программе  Quizziz// com./

Критерии оценок теста:

«отлично»-

85-100%

«хорошо» —

70-84%

«удовлетворительно» — 50-69%

раздаточный материал

Рефлексия.

2 мин.

Стратегия «Лист самооценки». Данный прием позволит учащимся осмыслить новый материал и разъяснить возникшие вопросы.

Получил удовольствие

Я понял

Удивился

Расстроился

Узнал кое-что новое

Ничего не понял

 

Учащиеся клеят постики на выбранные  ячейки. Учитель поблагодарила учащихся за активность на уроке.