Методические рекомендации «Литературно-художественные образы как одно из средств закрепления знаний детей о математических понятиях»

Кабдыкулова Индира Избасаровна

Воспитатель

.

.

     «Ни одно человеческое исследование не может называться истинной наукой,

если оно не прошло через математические доказательства»

 Леонардо да Винчи.

 

    Одна из важнейших задач воспитания ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности пред математической подготовки

   Детский сад — первая и очень ответственная ступень общей системы образования, в котором обучению дошкольников началам математики отводится важное место.  Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

    Я убеждена, что у наших детей творческое мышление можно развивать, используя литературно-художественные образы.

   Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания — сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребенку максимально доступный ему объем знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.

     Для ребёнка-дошкольника основной путь развития — эмпирическое обобщение, т.е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала на основе элементов устного народного творчества. Фольклор маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей.

     Среди задач по формированию элементарных математи­ческих знаний и последующего математического развития детей можно выделить главные, а именно:

-приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основах математиче­ского развития;

-формирование широкой начальной ориентации в коли­чественных, пространственных и временных отношени­ях окружающей действительности;

-формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений;

-овладение математической терминологией;

-развитие познавательных интересов и способностей, ло­гического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.

      Эти задачи чаще всего решаются воспитателем одновременно в процессе ОУД по математике, а также в процессе организации разных видов  самостоятельной детской деятельности.

   Работая по теме творческого поиска «Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий в классе предшкольной подготовки»,  я приобщаю детей к художественной литературе.

    Именно художественные произведения позволяют ребенку познакомиться с окружающей действительностью. Художественная литература активно воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность.

     В дидактических целях я часто использую такие  произведения, в названии которых присутствуют указания на числа (например, «Двенадцать месяцев», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка» и т. п.). В качестве приема применяю специально сочиненные для дошкольников.

   Считаю, что  математические представления у детей  будут  сформированы в том случае, если ребенок эмоционально откликается на художественную литературу, активно применят свои  знания в различных видах  деятельности, используя выразительные средства художественного слова.

    Поэтому, прежде, чем приступить к работе по теме творческого поиска, я провожу тщательный отбор художественного материала. Очень важно отобрать для чтения и исполнительской деятельности высоко художественные произведения,  которые потом можно будет использовать в работе с детьми.

  Сказка — это один из основных жанров устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

     В любой из сказок будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счётом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счёт, да ещё и основы арифметических действий, ситуаций и усваиваются они сами по себе, без каких- либо усилий. С помощью сказки «Три медведя» легко усвоить понятие о размере.

  Присутствие сказочного героя на организованной учебной деятельности  по математике  придает обучению яркую, эмоциональную окраску.

   Сказка может проникать и в другие виды математической деятельности детей. Например, я использую и такой вид сказочного перевоплощения как путешествия в ходе организованной учебной деятельности, досугов, конкурсов, КВН.

   Такие путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой или одной программной задачей.

   Малые  фольклорные формы таят в себе  огромные возможности  воспитания и обучения детей математике.

    Малые фольклорные жанры приносят радость приобщения к светлым мыслям, способствуют не только знакомству, закреплению, конкретизации знаний детей о числах, величинах, геометрических фигурах и телах и т. д., но и развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности детей, тренировке внимание и памяти

     Поэтому я использую их в работе с дошкольниками как прием, побуждающий к приобретению знаний – при знакомстве с новым материалом (явлением, числом, буквой); как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей дошкольного возраста.

    В загадках математического содержания мы вместе с детьми анализируем предмет с количественной, пространственной и временной точек зрения.

    Я использую загадки как исходный материал  для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т.д.

   Ещё один вид малых форм фольклора, который я использую в своей работе это – скороговорка. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с развитием количественных представлений.

   Пословицы, поговорки так же, как и загадки, скороговорки включаю в занятия по математике с целью закрепления количественных представлений, ориентировки в пространстве, во времени и развития речи дошкольников.

    Таким образом, малые фольклорные жанры являются достаточно эффективным средством формирования математических представлений у детей дошкольного возраста, и использование их в комплексе с другими средствами позволяет активизировать познавательную активность ребенка. вызвать его интерес, привлечь внимание к математике.

    Одним из средств повышения интереса к изучению математики являются задачи-шутки. Используя их на ОУД я заметила, что в результате решения задач-шуток у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними, потому что  они по своей структуре часто составлены так, что призывают детей к решениям, аналогичным тем, которые применялись ими при решении похожих задач, рассматривавшихся на организованной учебной деятельности по математике. Но ситуация, описанная в задачах-шутках, обычно требует иного решения. Работа над задачами содействует развитию логического мышления дошкольников, ибо приучает их рассматривать и объяснять явления в соответствии с логикой жизни.

     Из всего многообразия жанров и форм устного народного творчества наиболее завидная судьба у считалок (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др.). Она несёт познавательную, эстетическую и эстетическую функции, а вместе с играми, прелюдией к которым она чаще всего выступает, способствует физическому развитию детей.

     Считалки-числовки применяются для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета. Их заучивание помогает не только развивать память, но и способствует выработке умения вести пересчет предметов, применять в повседневной жизни сформированные навыки. Предлагаются считалки, например, используемые с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном направлении.

    Таким образом, можно утверждать, что регулярное использование системы специально подобранного репертуара художественной литературы, направленного на развитие познавательных математических возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

    В заключение необходимо отметить, что регулярное использование  системы специально подобранного репертуара устного народного творчества, литературных произведений, направленных  на развитие познавательных возможностей и способностей:

— расширяет математический кругозор дошкольников,

— способствует математическому развитию,

— повышает качество математической подготовленности,

— позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности,

— активнее использовать математические знания в повседневной жизни.