Реализация субъект субъектных отношений через применение современных образовательных технологий на уроках специальных дисциплин

Таран Ирина Анатольевна
Преподаватель специальных дисциплин
.
.
          Одной из актуальнейших проблем педагогики является качество образования: уровень предметных и общих знаний и умений обучающихся, их ценностные ориентации. Анализ проблемы позволяет выделить целый ряд причин ее возникновения и сгруппировать их следующим образом: слабая мотивация учения, недостаток времени, индивидуальные и типологические особенности обучающихся, неразвитость умений и навыков познавательной деятельности, неэффективная организация учебного процесса со стороны преподавателя. Представляется целесообразным проанализировать, возможно ли устранение причин проблемы и как это сделать в нынешних условиях.
          Тема моего доклада «Реализация субъект-субъектных отношений через применение современных образовательных технологий на уроках специальных дисциплин». Во-первых, что я понимаю под выражением «субъект-субъектных отношений»? Это то, что отношения между педагогом и обучающимися должны базироваться на принципах сотрудничества и диалогичности, совместной деятельности и общения. Преподаватель в процессе преподавания предмета может выявить имеющийся у студента опыт, учесть его, при необходимости перестроить, а затем обогатить в ходе изучения предметного материала. Об этом мы можем сказать, что преподаватель выстраивает субъект-субъектные отношения. Учитывая все это, я стараюсь выстроить свои занятия на основе диалога, совместного сотрудничества со студентами.
           Девизом своей деятельности считаю выражение «Студент – сосуд, который нужно заполнить, и факел, который  нужно зажечь».
           Главным направлением моей работы как преподавателя специальных дисциплин  является повышение качества и результативности обучения. Осуществление данной цели связано с успешным выполнением целого ряда задач, реализуемых преподавателями и лежащих в основе плана работы методического совета на текущий учебный год. Важный фактор повышения качества образования – это внедрение новейших технологий в учебный процесс. Здесь следует отметить, что большинство из них давно используются в процессе преподавания специальных дисциплин и на данный момент проходят этап совершенствования, расширения и модернизации. Анализ педагогической деятельности преподавателей показал, что в учебном процессе используются все основные личностно-ориентированные технологии обучения. Однако преподавание такого предмета, как экономика, требует гибкого и творческого подхода к применению новейших технологий, поэтому практическое использование каждой из них имеет свою специфику в различных возрастных группах студентов.
         При этом наиболее универсальной технологией, продуктивно используемой, является модульная технология М.М. Жанпеисовой. Сама   организация процесса обучения в модульной технологии представляет большие возможности для развития субъект- субъектных отношений в учебной деятельности через планомерную деятельность и самообучения. Рабочая учебная программа, календарно-тематическое планирование выстроены на основе модуля. Основной учебный период — модуль. Для получения положительных результатов при использовании  модульных программ  соблюдаю следующие  правила:
1) Начиная работать с новым модулем,   провожу экскурс по модулю: т.е. знакомлю кратко с материалом. Провожу мини контрольную, экономические диктанты, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе в этом модуле. Также провожу соответствующую коррекцию знаний и даю материал на повторение.
2) Важно  проведение текущего контроля после изучения каждого материала (самоконтроль, взаимопроверка, сверка с ключом).
3) После завершения работы с модулем осуществляю выходной контроль, который показывает уровень усвоения всего модуля. Перед контролем обязательно    краткий обзовсей темы, акцентирование внимания на сложных вопросах. При обобщении использую самые разнообразные формы и методы.
4) Осуществляю дифференциацию учебного содержания, т.е. даю разноуровневые  задания.
 Технология предусматривает прежде всего активное применение коммуникативного подхода в учебном процессе, который является основополагающим в преподавании экономических дисциплин. Система занятий согласно технологии обучения строится на базе модульных структур занятий, большинство из которых являются ведущими в ходе обучения экономики, так как оптимально сочетают в себе традиционные и новейшие продуктивные методики преподавания. К таким типам урока относится урок-семинар, урок-собеседование, деловая игра, урок-самопроверка и др.
           Модульная технология удобна и тем, что не мешает применять на уроках и другие методы, поэтому мной активно используется программа развития критического мышления через чтение и письмо. Стратегии наиболее часто используемые мной: для того, чтобы вызвать интерес к новому материалу использую стратегии мозговой штурм, ассоциация, чистая доска; в процессе изучения материала эффективны такие стратегии как ЗХУ, дневник двойной записи; при закреплении  материала стратегии круглый стол, семантическая карта. А такие стратегии как кластер, эссе могут успешно использоваться на любом этапе урока. Данная программа очень эффективна тем, что предусматривает ненавязчивое изучение материала, высказывание собственного мнения, активно используется работа в паре, групповая работа.
           Контроль и оценка знаний выступают одним из основных структурных элементов учебной деятельности студента и преподавателя. Я использую основные виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Основными методами педагогического контроля являются тематические тесты, тесты на оценку отдельных навыков, контрольные работы, рефераты, творческие задания, устные опросы, зачеты, экзамены.
Считаю, что модульное обучение, несомненно, имеет свои  преимущества перед другими методами обучения.
— Студент учится сам. Важно и то, что студент может в любой момент получить от преподавателя устные советы по непонятным вопросам и заданиям.
— Данная система обучения гарантирует каждому студенту усвоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения.
— На занятиях не бывает, как правило, никаких проблем с дисциплиной, у студентов нет просто времени на развлечения.
— Модульный урок помогает выявить знания студентов, т.к. каждое занятие  заканчивается тестовым или другим контролем.
— Изменяются отношения преподаватель – студент. Формируются и развиваются субъект-субъектные отношения.Теперь у преподавателя и студента есть больше времени общаться, как индивидуально, так и в группе. Их отношения становятся дружелюбными, исключающие конфликты. Каждый студент получает от преподавателя советы: как действовать, где найти ответ, как сформулировать мысль. Студенту кажется, что он работает абсолютно самостоятельно, но на самом деле преподаватель мягко и целенаправленно управляет учебно-познавательной деятельностью студентов через модули.
Какова роль преподавателя в субъект-субъектные отношениях?
         — управляю познавательной деятельностью студента, т.е. перехожу с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственно познавательной деятельности студентов;
         — мотивирую познавательную деятельность студента на уроке за счёт коммуникации, взаимопонимания и добиваюсь положительного отношения к предмету;
         — использую коллективные способы обучения, включаю всех студентов в коллективную творческую деятельность, организую взаимопомощь;
         — организую помощь студенту в процессе деятельности, проявляю внимание к результатам его самостоятельной деятельности;
         — создаю ситуацию успеха, т.е. разрабатываю методику и предлагаю задания, посильные каждому студенту;
         — создаю положительную эмоциональную атмосферу учебного сотрудничества, которое реализуется в системе гуманных учебных взаимоотношений;
            — организую самоанализ собственной деятельности студента и формирую его адекватную самооценку.
           И как результат своей деятельности я считаю, что по предмету в основном положительные оценки, так как в течение занятия каждый студент работает, если слабый студент работает в паре с сильным, и получает возможность получить положительную оценку. «Эффективность процесса образования находится в прямой зависимости от той педагогической технологии, которую мы применяем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей».
 
Литература
  1. М.М.Жанпейсова «Модульная технология обучения»;
  2. Журнал «Мастерская учителя» №11, 2014 г., стр.2-3;
  3. Журнал «Голос и видение №3, 2006г. Программа развития критического мышления через чтение и письмо.