Имена существительные: собственные и нарицательные

Райкова Людмила Александровна
Учитель начальных классов
.
.
Цели: систематизировать знания учащихся об имени существительном,    позна­комить с понятиями: собственные и нарицательные имена        существитель­ные. Повторить правила о написании собственных имен          существительных с большой буквы. Развивать речь, мышление,        внимание, память, на­блюдательность. Воспитывать личностные     качества.
Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный, игровой.
Формы: фронтально-коллективные, индивидуальные, коллективные.
Оборудование: опорные таблицы, разноуровневые карточки, наглядность.
I.Психологический настрой.                                                                                       
— Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло, давайте настроимся на работу, улыбнемся друг другу. Произнесем девиз: «Кто не изучает, тот вечно хнычет и скучает».
  1. II. Минутка чистописания.
Букву для минутки чистописания вы определите самостоятельно. С ее помощью образуются все слова на данной схеме:
 
   
—           Значение каких слов вам непонятно
Определите порядок написания букв в данном ряду: Оощ, Оош, Ооч, Оо…
—            Напишите начатый ряд букв до конца строки, соблюдая указанную последовательность и ориентируясь на алфавит.
III.   Ввод в урок.
—          Соберите буквы так, чтобы получилось слово:
еусщвстиеоньтле
  1. IV. Сообщение темы и цели урока.
—        Как вы думаете какова тема нашего урока? Какие цели мы поставим?
—            Мы начинаем работать над большой темой «Имя существительное».
-Сегодня вспомним все, что знаем об этой части речи. Познакомимся с собственными и нарицательными именами существительными.                                                    
  1. V. Словарная работа.
На доске плакат с изображением предметов (медведь, малина, орех, собака, девочка, яблоко, сапоги,  пальто).
  • Запомните предметы, изображенные на плакате. Напишите их названия по памяти. Подчеркните непроверяемые безударные гласные, поставьте ударе­ние.
  • Что общего у этих слов? распределите слова на группы.
  1. VI. Актуализация знаний об имени существительном.
— Что такое существительное? Что обозначает? на какие вопросы отвечает? Если существительное отвечает на вопрос кто?, то обозначает?….. Если на вопрос что?, то обозначает?….. Как изменяется имя существительное? Что ещё можно узнать у существительного, подставив слова: он мой, она моя, оно мое?
VII. Работа над темой.
  1. Работа с текстом.
Летом семя ивановых путешествовала по россии. Они побывали в ее го­родах: Москве, ростове, Курске. Погостили у бабушки зои в деревне костино. У бабушки собака дружок, коза зинка, конь воронок. В деревне есть глубокая ре­ка Воронка. Путешествие – интересный и полезный отдых!
  • Что вы узнали из текста? Все ли вам нравится в тексте? Почему?
  • Сформулируйте правило по ходу нашего рассуждения.
Выделите пары слов, связанных между собой по смыслу, одно из которых пишется с маленькой буквы, другое – с большой. Запишите.
(Работа у доски)
  1. Вывод.
— Сделайте вывод. Чем собственные имена существительные отличаются от нарицательных?
(Чтение правила по учебнику стр. 48)
Физминутка.
I
— Если я назову слово, которое пишется с большой буквы — руки над го­ловой, встаете на носочки ног. Если слово пишется с маленькой буквы – вы приседаете, вытягиваете руки перед собой.
VIII. Упражнения для закрепления.
  1. Работа по учебнику стр. 49, упр. 188
  2. Творческая работа. Разноуровневая работа по карточкам.

и»

№1
Прочитайте предложения. Выберите те из них, которые соответствуют нашей теме. Составьте текст. Придумайте для него начало и используйте по­следнее предложение. Напишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропу­щенные буквы.
Под окном растёт кудрявая (Р,р)ябинка.
Наша любимица — (Р,р)ябинка, спокойная и даёт много м_л_ка.
Вьётся в поле (В,в)есёлый ветерок.
Т_жёлый гру_ перевозит (В,в)есёлый.
Мой (Д,д)ружок — отличник.
Ст_рожит хозяйство надёжный (Д,д)ружок.
Мы любим наших ж вотных.
№2
Прочитайте. Из слов каждой строчки составьте предложения. Предложе­ния запишите.
   В    д(е,и)ревне    (К,к)атя    (С,с)инявино     ж(ы,и)веет бабушка .
   У  с(о,а)бака     неё     (М,м)ухтар .
  (М,м)итя   ч(а,я)й    греет.
  поймали   щ(ю,у)ку     Рыбаки .
№ 3
Напишите пары слов, связанных между собой по смыслу, одно из которых нарицательное, другое — собственное.
Река, Щучинск, кличка, Елена, Франция, улица, Александрович, писатель Школьная, отчество, Пушкин, фамилия, Иртыш, город, Тузик, имя,
№4.
Исключите лишнее слово .Запишите слова.
Наташа, Володя, Воронок, Ирина
Строев, Дмитриевич, Павлов, Мышкин
Тобик, Мурка, Тузик, Трезор
  1. IX. Логическая задача.
Оля, Маша, Саша имеют разные фамилии — Петрова, Сидорова, Иванова. Известно, что Олина фамилия Сидорова, а Машина не Иванова. Какие фамилии у Саши и Маши?
Х.Рефлексия.
-Какова была цель урока? Достиг ли каждый из вас этой цели? Если на уроке все было понятным поднимите желтый треугольник . Если что-то было не понятным на уроке поднимите зеленый треугольник. Ничего не понял- красный. Оцените свою работу на уроке. Я доволен своей работой- красный треугольник. Не совсем доволен- желтый. Работал недостаточно хорошо, много допускал ошибок- зеленый треугольник.
  1. XI. Итог урока.
— С какими новыми понятиями и правилами познакомились?
Выставление отметок. Домашнее задание.