Новое содержание в подготовке высококвалифицированных кадров в процессе модернизации технического и профессионального образования

Новая индустриальная революция выдвигает совершенно иные требования к квалификационным требованиям работников, «которые должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве».

Сегодня перед страной стоит важнейшая задача по модернизации технического и профессионального образования. При этом преследуется цель обеспечения качества подготовки специалистов. Для этого важно наличие и внедрение принципиально новых образовательных программ и прогрессивных технологий обучения. Рассматривая роль и место внедряемых в систему профессионального и технического образования инноваций, особо отмечены образовательные программы, разработанные на основе модульно-компетентностного подхода.

Традиционно образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «знания», «умения» и «навыки» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Соответственно, фиксируется компетентностный подход в образовании, как попытка отказаться от книжно-абстрактного знания как центра и смысла образования. Это признание того, что подлинное знание – это индивидуальное знание, созидаемое в опыте собственной деятельности. 

В Республике Казахстан, несмотря  на принимаемые меры по развитию системы технического и профессионального образования, быстрорастущий спрос на квалифицированные кадры не обеспечивается   в полном объеме, а уровень навыков выпускников не соответствует требованиям работодателей Социуму нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы и это зависит не от полученных ЗУНов (знаний, умений, навыков), а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей образования

НАО «Холдинг «Кәсіпқор» проводит актуализацию  образовательных программ с учетом лучшей практики зарубежных колледжей для подготовки высококвалифицированных кадров.    

В 2016г Холдингом «Кәсіпқор» актуализировано  65 Образовательных программ, где:

1 Типовой учебный план и программа разработаны  на группу  квалификаций (до 3-х рабочих и специалиста среднего звена), т.е. учитывается интеграция уровней образования по родственным квалификациям, которая предусматривает:

  • присвоение установленного и/или повышенного уровней (разряд, категория) квалификации (сроки обучения 2 года 10 месяцев, 1 год 10 месяцев)
  • присвоение квалификации специалиста среднего звена (сроки обучения 3 года 10 месяцев, 2 года 10 месяцев).

2) Требования к уровням подготовки обучающихся выражаются через базовые и профессиональные компетенции.

3) Образовательная программа структурируется по принципу модульного обучения.

4) Содержание каждого модуля описывается в виде «Результатов обучения» и «Критериев оценки», что означает переход от «процесса обучения» к «результату обучения».

С 15 мая 2017 года в курсовом обучении по образовательной программе: «Реализация образовательных программ технического и профессионального образования, разработанных на основе модульно-компетентностного подхода» принимают участие 1 707 инженерно-педагогических работников организаций технического и профессионального образования. В проведении курсов повышения квалификации задействовано 83 внештатных тренеров Холдинга. Работая в составе тренеров по Алматинской области проводим курсы включающее в себя  теоретическое и практическое обучение по таким  модулям как:

1) модульное обучение, основанное на компетентностном подходе;

2) механизм внедрения в учебный процесс типовых учебных планов и образовательных программ ТиПО, основанных на модульно-компетентностном подходе;

3) практика разработки рабочих учебных планов и программ, основанных на модульно-компетентностном подходе;

4) формирование учебно-методического комплекса;

5) методы оценки планируемых (ожидаемых) результатов и учебных достижений студентов.

               Ушконырский колледж водного хозяйства провел актуализацию образовательной  программы по специальности 1407000 «Гидротехническое строительство»,  квалификации техник-гидротехник. Работая в составе творческой группы,  учитывали главное требование работодателей – реформировать  блок специальных дисциплин. Поэтому, при составлении  учебных модулей для формирования профессиональных компетенций придерживались исключения дублирования в изучении учебных предметов, тем и дидактических единиц (учебных элементов), принципа обновления, дополнения и комбинирования  изучаемого материала, не нарушая общего содержания при изменении требований к специалисту, автономности, т.е завершенные курсы обучения с достижением определенных результатов (компетенций). Таким образом, в центр ставятся профессиональные компетенции, то есть именно то, что, по мнению работодателя, должен уметь делать специалист на его предприятии.

Слушатели курсов осознают, что   требования современного производства выступают основой кардинального изменения содержания подготовки в существующей системе технического и профессионального образования Республики Казахстан.

Решение перечисленных и ряда других проблем обновления содержательного компонента ТиПО станет возможным при условии введения модульного принципа построения учебных программ, который позволяет гибко строить образовательный процесс и, своевременно и точно учитывать изменения рынка труда и потребности обучающихся.

Разработка и практическая реализация модульных программ позволит изменить структуру содержания профессионального обучения, усовершенствовать формы и методы контроля его результатов, что в итоге повысит качество профессиональной компетентности рабочих и специалистов среднего звена, готовых принять вызов и соответствовать требованиям современной экономики.

 

Использованная литература:

  1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании».
  2. Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205 «Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2016 — 2020 годы»
  3. Государственный общеобязательный стандарт соответствующих уровней образования (ПП РК №1080 от 23.08.2012 г.).
  4. ГК РК 05-2008. Классификатор профессий и специальностей технического и профессионального, послесреднего образования.
  5. Методические рекомендации по разработке образовательных программ, интегрированных образовательных программ по специальностям ТиПО, учебных программ по специальным дисциплинам и профессиональной практике.
  6. Национальная рамка квалификаций (совместный приказ МОН РК от 28.09.12 №444 и МТиСЗН от 24.09.12 № 373-ө-м)
  7. Перечень профессий и специальностей технического и профессионального, послесреднего образования.