О ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ…

Урок-клеточка педагогического процесса.
В нём, как солнце в капле воды,
Отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная часть
Педагогики концентрируется в уроке.
                              М. Н. Скаткин
Новые требования, предъявляемые обществом к колледжу , за­ключаются в изменении содержания образовательной деятельно­сти и ответственности за эту деятельность. Следовательно, со­временному педагогу необходимо заново осмыслить, что такое учение и что такое образованный человек, определить, что имен­но необходимо усвоить обучающимся, и изменить способы пода­чи педагогом учебного материала и его усвоения обучающимися. Для достижения выше указанного я на своих уроках применяю  элементы критического мышления.
         Что понимается под критическим мышлением?
         Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам.    Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Критическое мышление, таким образом, по сути – некоторая тавтология, синоним качественного мышления. Это скорее Имя, чем понятие, но именно под этим именем с рядом международных проектов в нашу жизнь пришли те технологические приемы, которые мы будем приводить ниже.
          Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:
           На этапе вызова из памяти «вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы.
           На стадии осмысления (или реализации смысла), как правило, обучающийся  вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Студент получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит формирование собственной позиции. Очень важно, что уже на этом этапе с помощью ряда приемов уже можно самостоятельно отслеживать процесс понимания материала
        Этап размышления (рефлексии) характеризуется тем, что студент  закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. 
                  В ходе работы в рамках этой модели студенты, овладевают различными способами интегрирования информации, учиться вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств, выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
Вызов

 Мотивационная  (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)

Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)

Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)
Осмысление содержания

Информационная (получение новой информации по теме)

Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)
Рефлексия

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)

Информационная (приобретение нового знания)

Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)

Оценочная  (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,
оценка процесса)
Основные методические приемы развития критического мышления
Прием «Кластер» Прием «Инсерт» Приём «Знаю../Хочу узнать… /Узнал…»
Таблица Эссе Ролевой проект
Учебно- мозговой штурм Приём «Корзина идей» Приём «Взаимоопрос»
Интеллектуальная разминка Приём «Составление синквейнов»  Приём «Перепутанные логические цепочки»  
Зигзаг, зигзаг -2 Метод контрольных вопросов Приём « Перекрёстная дискуссия»