Организация кружковой работы по хореографии для детей 1-4 классов

Какенова Алия Маратовна

.

.

Танец — это совокупность выразительных согласованных движений, объединенных общим ритмом, которые выражают чувства и настроение тех, кто танцует. По своей двигательной природе танец близок к некоторым средствам физической культуры, а по эстетическим параметрам — к духовному. Так, формируя телесную культуру танца, мы решаем такие задачи физического воспитания: оптимизация двигательной активности в зависимости от индивидуальных и половозрастных особенностей; повышение функциональных возможностей организма и его гармоничное развитие; предотвращения и коррекция отклонений в физическом развитии детей. Полезно использовать элементы танца в системе физического воспитания детей младшего школьного возраста, что будет способствовать формированию качественных характеристик движений: выразительности, ритмичности, четкости, скоординированности и целостности. Эмоциональная окрашенность танцевальных упражнений придает движениям энергии либо мягкости, больший размах или сдержанности и в то же время способствует их раскованности и непринужденности. Танцевальная деятельность позволяет решать коррекционно-профилактические задачи: формирование осанки и коррекция некоторых ее нарушений (незначительный лордоз, кифоз, сколиоз), предотвращение и коррекция таких отклонений в формировании или анатомическом строении стопы, как плоскостопие.

Духовная культура танцевального искусства в широком плане направлена на привлечение детей к общечеловеческим культурным ценностям, а в узком — способствует развитию художественного вкуса и эмоциональной сферы ребенка, воспитанию положительных форм поведения и общения, формированию навыков психорегуляции.

Танец как один из видов развлечения способствует эмоциональной разрядке, преодолению негативных эмоций, снятию напряжения. Как известно, в человеке генетически заложена потребность в психической и физическом равновесии, поэтому нам нравится танцевать, особенно детям, которые таким образом могут также выразить себя и удовлетворить потребность в движении.

Именно с помощью соответствующих движений, поз, мимики, жестов под музыку ребенок может передать свое настроение, чувства, переживания, точно раскрыть целостный музыкально-двигательный образ. Все это помогает развивать танцевальное творчество, которое следует понимать, как способность ребенка создавать новые движения, варианты комбинирования и усложнения уже известных элементов; а также это умение самостоятельно импровизировать в процессе музыкально-двигательной деятельности в соответствии с особенностями музыкального произведения на основе изученных танцевальных и образных движений.

Танцевальная деятельность также способствует психическому развитию ребенка: расширению кругозора, активизации познавательных процессов, развитию произвольного внимания, памяти (зрительной, слуховой, двигательной), творческого воображения.

не только , но и может морально-этического . Так, во хореографических расширять , развивать прекрасное в и видах , навыки , культуры и движений (в к танцу, достоинство и к , с кем танцуют и для ), приучать к , , ответственности и .

Наряду с искусства значительную в и обогащении .

В жизни школьного деятельность из ведущих в воспитании. с выполняют , играют в .

При определении и хореографической с педагог общие , , физические, и особенности их .

С эмоциональная значительно , и уже способны фантазирования для цели, что о творческих , что, в свою , создавать образы, и двигательную . Они начинают свое , отвечать на движениями, и . Итак, для с следует , направленные на действительности и сюжетность, и характер.

в этом форм дети внимание , управлять деятельностью. , ссемилетнего , к хореографической ознакомления с классического , которых , сосредоточенности, . классические , не перегружают детей, гибкости , движений, и преподносят навыков на . Однако , что нервная еще очень , и для установления и взаимодействия и торможения изменение и движений.

наблюдаются не в , но и в физическом .

Учитывая психического, , и музыкально-двиг детей лет, мы цель и работы с возраста.

:

Р физического для выполнения в различных , а также для разностороннего особенностей посредством направлений в .

:

  • Обучить народной, ;
  • Выработать ;
  • Обучить теоретических .

 

При и проведения с детьми возраста методических :

 

  • перед воспитательных, и задач; занятия его , и задачам;
  • и подача с обязательным его многократного ;
  • изменение , местоположения , дозировка ;
  • непосредственное в исполнении ;
  • использование , музыкального , задачам занятия;
  • у осознанной к деятельности;
  • методов и , двигательную, , и творческую ;
  • осуществление (учета , особенностей, , различий и ребенка);
  • атмосферы, интересу к ;
  • атмосферы и во время , характер с , поощрение достижений ;
  • приемов, наполнение ( эмоциональной , коррекции )
  • стимуляция и младших ;
  • репродуктивного и деятельности, свободы в решения ;
  • подведение с деятельности , цели для повышения и готовности.

 

 

Занятия 2 раза в по 1,5 часа

Основная работы с : занятия, в осуществляется , и всестороннее и музыкальных и каждого .

включают видов : упражнения и , музыки, , танцевальные и , творческие .

сознательности и сознательность в , формирование в танцевальными и отношения к ним, к самооценке и к соответствующему их .

наглядности представление о , , амплитуде ; интерес к и прочному движений.

требует учащимися , их силам, трудности материала по : от известного к , от к трудному, от к .

Принцип непрерывность танцевальных , работы и для работоспособности и , определенную танцевально-творческих .

 

обеспечение

 

В по хореографии методы : слов, и практические . использования — метод . С его решаются : раскрывается произведений, основы , описывается в связи с и др. Это разнообразие использования в :

— рассказ,

— ,

— ,

— объяснение,

— движений под и т.д.

наглядного более , и прочному программы , повышения к упражнениям.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений.

Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

 

Скачать материал