Организация самостоятельной деятельности студентов учебных заведений ТиПО

Пронина Надежда Николаевна

Преподаватель математики

.

.

Эффективность методики обучения математике напрямую зависит от оптимального решения проблемы формирования и развития самостоятельности студентов. Особую значимость развитие самостоятельности приобретает в современных условиях, когда возрастает спрос на специалистов, способных к творческой деятельности, к нестандартному мышлению, умеющих ориентироваться во все возрастающем потоке информации и выбирать оптимальные способы решения возникающих перед ними вопросов и проблем. Поэтому первоочередной задачей на современном этапе становится качественная подготовка студентов с упором на развитие у них умения самостоятельно добывать знания, оценивать их и применять в практической деятельности.

Процесс формирования приемов умственной деятельности предполагает выполнение студентами большого числа разнообразных заданий. При этом полноценное овладение умениями, навыками, приемами может произойти лишь при условии самостоятельного выполнения обучаемыми соответствующих действий. Поэтому самостоятельная работа студентов в процессе усвоения математического материала особенно важна и необходима.

 Что же такое самостоятельная  работа? С одной стороны это средство вовлечения студентов в самостоятельную деятельность, а с другой  стороны, это учебное задание, т.е. то, что должен выполнить студент, это объект его деятельности. Также самостоятельная работа — это форма проявления соответствующей деятельности: памяти, мышления, творческого воображения при выполнении студентом учебного задания, которое, в конечном счете, приводит  либо к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний.

При этом студент вовлекается в разноуровневые процессы учебного познания, охватывающие весь спектр воспроизводящих и творческих действий, которые он предпринимает в ходе выполнения того или иного типа и вида самостоятельной работы.

Для организации самостоятельной работы по математике особенно важно понимание учителем роли  ее структурных компонентов.  Под структурой  самостоятельной работы понимают ее содержательную, процессуальную и мотивационную стороны учебно-познавательной  деятельности студентов.

Все стороны важны. При подготовке самостоятельной работы учитель математики заботится и о содержательной, и о процессуальной сторонах деятельности студентов. Единство этих сторон деятельности и определяет выбор способов решения примера, пути рассуждения при доказательстве теоремы, решения задачи.

Взаимосвязь этих сторон является одним из условий успешного достижения результата студента.

Для успешной организации самостоятельных работ по математике учителю необходимо иметь представление о существующих в теории основных классификациях самостоятельных работ. В зависимости от конкретных условий учитель осуществляет выбор необходимых видов самостоятельных работ.

Наиболее часто встречаются в практике и теории обучения классификации самостоятельных работ:

  1. По степени самостоятельности студентов.
  2. По степени индивидуализации.
  3. По дидактическим целям.
  4. По источнику знаний и т. д.

К классификации по степени самостоятельности относятся, например, виды самостоятельных работ, разработанные П. И. Пидкасистым:

  1. Воспроизводящие самостоятельные работы по образцу.
  2. Реконструктивно-вариативные.
  3. Эвристические.
  4. Творческие (исследовательские).

При выполнении самостоятельных работ по образцу познавательная деятельность студентов направлена на овладение основными умениями, для последующего применения в практике. В познавательной деятельности студентов при обучении математике это могут быть различные упражнения по образцам и алгоритмам с целью формирования вычислительных навыков, решения простейших типовых задач, формирования умений познавательного и практического характера, составления таблиц, схем, построения элементарных чертежей.

Работы этого вида выполняются по алгоритму, то есть путем последовательных указаний на необходимость совершенствования строго определенного действия.

Работы по образцу позволяют усвоить учебный материал, но не обогащают учеников опытом познавательной творческой деятельности. Например, при построении окружности, высоты, биссектрисы, медианы ученику достаточно знаний о том, как это делается, и при выполнении работы он лишь воспроизводит эти знания в действии. Эти упражнения необходимы. Простейшие задачи на построение способствуют выработке умения пользоваться инструментами, выполнять те или иные построения.

Предпосылкой же развития математических способностей, накопления опыта творческой деятельности служит привлечение студентов к выполнению более сложных видов деятельности.

В практике обучения математике классификация по степени самостоятельности нашла применение в виде работ по вариантам А, В, С отличающимся друг от друга степенью сложности – дифференцированный подход в обучении.

Творческие работы, при обучении математике — это такие, при выполнении которых,  студент открывает что-то новое для себя. Так, в поиске решения студент достигает ответа другим способом, чем был ему показан. К творческим работам по математике относят: решение задачи и доказательство теоремы нестандартным, новым    для студента способом; решение задач несколькими способами; составление задач, примеров самими студентами; математические сочинения;  доклады студентов и другие виды деятельности.

Творческие задания могут быть длительными по времени. Одним из интересных видов творческой работы по математике в практике  являются математические сочинения. Этот вид работы требует от студентов:

а) знания дополнительной литературы;

б) умения обобщить прочитанный материал;

в) владения определенным художественным вкусом при оформлении работы и т. д.

Для студентов это могут быть небольшие сочинения, развивающие наблюдательность, кругозор.

Примерные темы сочинений: уравнения и функции, способы решения квадратных уравнений, теорема Пифагора и способы ее доказательства, симметрия вокруг нас, развитие числа, тригонометрические функции и их свойства, математика и музыка, математика и биология и другие.

Математические сочинения — это творческая работа по определенной теме в течение длительного промежутка времени (1—2 месяца). После завершения работы сочинения сдаются в «библиотеку творческих работ», а отдельные студенты делают доклады на 5—7 мин.

Внимание к проблеме развития самостоятельности студентов объясняется тем, что она играет большую роль не только в процессе обучения, но и в подготовке студентов к дальнейшей трудовой деятельности.

Самостоятельность является одним из главных качеств обучающихся и важнейшим условием их обучения. Самостоятельность – это качество человека, которое характеризуется сознательным выбором действий. Без самостоятельности в обучении немыслимо глубокое усвоение знаний. Самостоятельность тесно связаны с активностью, что в свою очередь является движущей силой в процессе познания.

Недостаточность самостоятельности делает студента пассивным, тормозит его мышление и в конечном итоге делает его неспособным к применению полученных знаний на практике.

Самостоятельность мышления является важнейшим качеством человека.

Список литературы

  1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении //Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
  2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985.