Организация самостоятельной работы студентов во внеурочное время

Абдраимов Айдын Абдраимович
Преподаватель специальных дисциплин
.
.
         Самостоятельная работа студентов — это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.
          Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор — подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Рассмотрим внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:
—        полезность выполняемой работы — если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает; другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке;
—        важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика, она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего, игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные и организационно-деятельностные игры;
—        участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ и т.д.;
—        использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента и др.
Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности. Как отмечает П.И. Пидкасистый: «Преднамеренно созданные условия, в которых можно увидеть обстановку, характер занятия, его результаты у других и попробовать свои силы, убедиться, что дело интересное и достигается явный успех новичка под руководством симпатичных и умелых руководителей, приводят к желаемому результату».
          Одной из целей самостоятельной работы студентов является научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою компетентность. Решающая роль в организации самостоятельной работы студентов принадлежит преподавателю, который должен работать не со «студентом в общем», а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя — увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации. При изучении каждой дисциплины организация самостоятельной работы студента должна представлять единство трех взаимосвязанных форм: внеаудиторная самостоятельная работа, аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя, творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
          Виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов разнообразны: подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы; выполнение домашних заданий разнообразного характера (решение педагогических задач, работа с текстами, подбор и изучение литературных источников, разработка и составление различных схем, моделей, выполнение графических работ, выполнение индивидуальных заданий и др. Для развития положительного отношения студентов к внеаудиторной самостоятельной работе, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.
Таким образом, в условиях интеграции современного мира меняются цели образования. Преподаватели вынуждены решать сложную задачу: в условиях скромного финансового обеспечения образовательного процесса, существующих противоречий в обществе — подготовить специалистов не только профессионально владеющих новыми знаниями, но и способных успешно социализироваться. Ряд серьёзных обстоятельств, влияет на профессиональное и социальное становление молодых специалистов: снижение воспитательной функции государства в обществе, расширение конфликтных зон между студентами, недостаточное сотрудничество педагогов с семьями, снижение социального статуса педагога. В настоящее время воспитательная функция государства в обществе резко снижена. Стремясь стать успешными и адаптированными в жизни, студенты теряются в выборе ценностей, не знают, каким способом обеспечить себе жизненный успех. Часто это результат дефицита установочной информации, который можно устранить через разнообразные формы подачи информации, как на уроках, так и во внеурочное время. Преподаватель становится центром социального воспитания. Давая будущему специалисту методологические знания, преподаватели развивают у студентов исследовательские навыки, умение самостоятельно искать и находить ответы на проблемные вопросы.
Литература:
  1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.; Ростов н/Д: МарТ, 2005.
  1. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие. Ростов н/Д: МарТ, 2002.
  1. Лернер И. Я. Концепция базового содержания образования. М., 1991.
  1. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.