План урока на тему: Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов

Сагындыкова Кундуз Жеткиншековна
Учитель технологии, художественного труда
.
.
Краткосрочный план
План урока
Раздел долгосрочного плана:Раздел: Дизайн и  технология Школа: Школа гимназия №2 им. Г. Кайрбекова
Дата:14.06.19 ФИО учителя: Сагындыкова Кундуз Жеткеншековна
Класс: 5 Количество присутствующих:  30 отсутствующих:0
Тема урока Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов
Цели обучения: 5.1.6.3 – Знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий
Цели урока Все

Дать основные знания и ознакомить с  классификаци текстильных волокон и  материалов.

Большинство 

Формировать понятие о строение текстильных материалов и изделий 

Некоторые

Определять  классификацию и состав текстильных материалов

Критерии оценивания Знание

Знать классификацию и состав текстильных волокон.Знать простые текстильные волокнаЗнает о понятии  текстильных материалов и изделий

Понимание

Понимать классификацию и состав текстильных  волокон

Понимает и различает  виды и свойства материалов

Применение       

Определить классификацию и состав текстильных волокон,исследование видов и свойств материалов.

Языковые цели

 

     Для поддерживание обучения академическому языку включающихся  терминологию, загадку, ответы на вопросы, диалог с учащимися и между учащимися,  работа в группе, с текстом, с таблицами .

Загадка.

Цветочки в поле синие

Собрали ткачи милые.

Всю зиму ниточки прядут,

К весне одежду всем пошьют.

 Что собирают ткачи с поле?  (Волокно)

Терминология на трех  языках:  Волокно, талшық, fiber. , Ткань, мата fabric

Привитие ценностей «Патриотический Акт «Мәнгілік ел»

Уважение, открытость, казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.

— Труд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни

Любовь к новым знанию, способствовaть воспитанию эстетического вкуса, внимательности,  умение работать в группе, взаимопомощь.

Межпредметные связи Естествознание,  изобразительное искусства,  литература,  английский язык, казахский язык
Навыки использования ИКТ Презентация, веб ресурсы, проектор, компьютер, видео
Предварительные знания Знание мировых и Казахстанских дизайнеров, виды тканей.
Ход урока

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7 мин

Создание коллоборативной среды

Диалог

Говорение, слушание,

Знание

 Понимание

английский язык, казахский язык

Организационный этап:

приветствие,

организация внимания

1)  Знакомятся с новой темой урока:

—  отгадать загадку, записать тему в тетрадях,

— записать в тетрадях терминологические слова на трех языках.

 — открыть учебник, рассмотреть рисунки в учебниках

(Г) Активные метод обучения: «Мозговой штурм»  

2)Раздать учащимся образцы волокон хлопка, льна,

   Предложить учащимся рассмотреть, потрогать и ответить на вопросы .

Диалог с учащимися. 

 Дескрипторы:

Все: описывают образцы волокон

Большинство: отвечают на вопросы:

-Что перед вами продемонстрировано? Волокно  

Некоторые: -Как вы думаете, из чего делают ткань? Волокно

ФО учителя: словесное оценивание учащихся по выполненному  заданию. Умница, молодец, хорошо, отлично

ФО ученика: Смайлики. умница, молодец ,отлично, хорошо

 

 

Слайд-1

Учебник

 5 класса:

«Художественный труд» пар.13. стр 42

Авт: Р.Ш. Алимсаева, И. А. Развенкова.

Кокшетау-2030,

Слайд-2

Постер, плакат

Иллюстрации образцов волокон.

Смайлики, стикеры, фломастеры.

Середина урока

25 мин

Знание

 Понимание

Применение

Чтение, письмо,

Говорение,

Диалог

Естествознание,  изобразительное искусства,  литература

Чтение, письмо,

говорение

Слушание,

рисования,

Органы

 слуха, зрения 

Знание

 Понимание

Знание

 Понимание

Применение

Естествознание 

Органы осязания,

Говорения

(Г) Активный метод «ПОПС- подумай, обсуди, поделись, сравни».

  Работа в группе, обучения работа с текстом на карточки.

 — Раздать  учащимся готовые  тексты «Классификации текстильных волокон »

2) Текст

Волокно- тонкая, прочная и эластичная непряденая нить растительного , животного, минерального или искусственного происхождения, применяемая для выработки  пряжи, швейных ниток, тканей.

Текстильные волокна очень разнообразные, но все они делятся на две основные группы: натуральные и химические.

 Натуральные волокна создает сама природа.

Натуральные волокна – это волокно растительного, животного и минерального происхождения.

Химические – это волокна, которые получают химическим способом в заводских условиях.

    

Натуральные

химические

Классификация текстильных волокон

 

Дескрипторы:

Все.  прочитать текст и сделать необходимый записи в тетрадях 

Большинство.  заполняет таблицу

Некоторые  Отвечают  на вопросы. Хлопок, лен  какого происхождения?

ФО учителя:  словесное оценивание учащихся по выполненному  заданию. Умница, молодец, хорошо, отлично

ФО ученика: метод «Светофор» каждый оценивает свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха группы. Листочки наклеиваются на плакат с изображением светофора, затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для подобных заданий

(И)Активный метод обучения «Видеометод»:

 3) Показ видео на тему: Ткань. Как их делают

  

Творческое задание

основа

Утка

 

 

 

 

 

Дескрипторы:  

Все:

1) Посмотреть и послушать видео на тему: Ткань. Как их делают

2) Нарисовать переплетения ниток утка и нить основы в тетрадях

ФО учителя: словесное оценивание учащихся по выполненному  заданию. Умница, молодец, хорошо, отлично

ФО ученика: мерод «Лестница успеха» самооценка ученика

4) (Г) Активные методы обучения «Инфо- угадайка» работа с образцами материалов заполнение таблицы  Дифференцированные задания

Раздать учащимся образцы ткани и определить по описанию видов ткани и записать в  таблицу

Описаний тканей

Название  ткани

Легкая, прозрачная, скользит 

шелк

Легкая, плотная, не скользит, приятная к телу.

хлопок

Плотная, не гладкая поверхность, поблескивает

льен

Легкая, блестит с лицевой стороны , скользит

атлас

 Дескрипторы:

А уровень: Ученики с низкой  мотивацией.

 знакомятся с видами ткани.

Б уровень:  Ученики с средней  мотивацией.

 определяют виды ткани.

С уровень :  Ученики с высокой мотивацией.

 отвечают на дополнительные  вопросы.

1.      Какие изделия изготавливают из этих тканей?

2.      Из каких тканей шьют летнюю одежду и почему?

ФО учителя:  словесное оценивание учащихся по выполненному  заданию. Умница, молодец, хорошо,

 ФО ученика: Самостоятельное оценивание.  

Оцени как ты выполнил задание на уроке.  

Быстро, правильно и самостоятельно

Правильно, но медленно

Правильно, но с помощью других

Быстро, но неправильно

Карточки  с заданиями 

Слайд -3

Учебник

 5 класса: «Художественный труд» пар.13. стр 42-44

Авт: Р.Ш. Алимсаева, И. А. Развенкова.

Кокшетау-2030,

 

 

 

 

Слайд-4

Стикеры, смайлики желтый, красный, зеленый , фломастеры

 

 

 

 

 

 

 

Слайд-5

Плакат, фломастеры

Уверен в своих знаниях

нужно еще повторить

Нуждаюсь в помощи

Слайд-6

Дополнительные ресурсы

Иллюстрации образцов ткани.

Карточки с таблицей, фломастеры

Стикеры-

 зеленый,

голубой, оранжевый, красный

Конец урока8 минЗнание ПониманиеГоворения, диалог, вопрос ответ  (П)  Рефлексия. Активные методы обучения«Внутренний и внешний круг»

5)  Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний.

Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами. Если ученику понравился ответ, то он дарит звезду 

Дескрипторы:  

Все: отвечают на вопросы друг друга

ФО учителя: учитель оценивает ученика по количеству звездочек на руках за правильные ответы

ФО ученика: на понравившиеся вопрос дарит звезду

Слайд -7звездочки красного цвета

Дифференциация- каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? 

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимся ?

 Здоровье с соблюдение техники безопасности

Задания для групп построены на основе дифференциация.

При проведение формативного оценивания учащиеся выполняли   дифференцированные задания выполнения различных методов оценивания .

Общее правила поведения в кабинете соблюдаются

ИКТ-раб 10 мин

 

 

Рефлексия по уроку

Были ли  урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

        Цели поставленный четка и на протяжении всего урока цель урока, критерии оценки, цель обучения, языковые цели  достигнуты.

    Дифференциация выражается в подборе разные виды задания в  группе, паре, самостоятельно. В процессе урока включаются ресурсы, диалог, чтение, писание, осязание, зрительное и слуховое способности ученика.

 Все три этапа урока выдержаны по времени. Отступления от плана урока не выявлены.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо?

1: Хорошем на мой взгляд  была работа в группах с активным методом обучения

 «Инфо- угадайка» работа с образцами материалов заполнение таблицы с дифференцированные задания.

2:  Отлично была рефлексия с активным методом обучения «Внутренний и внешний круг» в конце урока.

Что могло бы способствовать улучшению урока?

1: Не все учащиеся могли работать в группе.

Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Урок помок увидеть способных учащихся.