ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Утебаева Айнаш Ныгметовна

Преподаватель английского языка

.

.

Современное учреждение профессионально-технического образования в своей образовательной политике делает акцент на интересы личности, общества и государства.  Качества личности такие как индивидуальность, самостоятельность, образованность, неординарность и инициативность стоят на первом месте. Процесс обучения иностранному языку уникален по своим образовательным возможностям. Он обладает потенциалом, способным внести весомый вклад в развитие человека как индивидуальности

Одной из задач модернизации языкового образования на современном этапе является повышение эффективности учебного процесса. Опыт обучения студентов иностранному языку показывает, что изменения затрагивают содержание и технологию обучения. Современным методом в обучении иностранному языку является метод проектов, так как он позволяет интегрировать знания обучаемых из разных областей при решении одной проблемы, применяя новые идеи на практике.

В настоящее время этот метод, широко используется на уроках иностранного языка и обладает большим потенциалом для применения в обучении профессиональному иностранному языку. Ориентация на интересы и нужды студентов делает данный метод незаменимым в современных условиях. Совместная работа становится все более актуальной для реализации образовательной программы, причем не только по иностранному языку, но и по другим, в том числе техническим дисциплинам. Работе в группе над проектом на основе меж предметных связей проявляют внимание многие организации образования при оценке рабочих программ, и именно профессиональный иностранный язык предоставляет возможность использования проектного метода обучения. Потребность в такой форме работы обусловлена рядом достоинств, связанных с ориентацией студентов на свою будущую специальность. Совместная работа студентов в группах над проектом дает возможность каждому выполнять свое задание и учиться навыкам совместного труда в коллективе, когда необходимо выслушать партнера, принять или не принять его точку зрения, аргументировать свой выбор. При групповом обучении общение становится необходимым атрибутом учебной деятельности. Студенты в процессе усвоения знаний обмениваются результатами познавательной деятельности, обсуждают их, дискутируют. Появляется личная ответственность и это формирует у обучаемых качественно новое отношение к предмету. Студент может проявлять свое «я»», которое не достает нашим студентам. Совместная работа дает возможность обучающимся выполнять различные социальные функции: исполнителя, организатора, эксперта, исследователя, примеряя их на себя, репетируя возможные ситуации на будущем рабочем месте.

        Таким образом, самостоятельная работа мобилизует личные способности и возможности студентов в становлении их как специалистов.

 «Проектная работа включает в себя множество различных подходов в разнообразных педагогических ситуациях. Она сближает студентов разных способностей и создает возможности для каждого из них внести свой вклад, который отражает их таланты и наклонности» сказала английский исследователь проектного метода Диана Л. Фрайд-Бус: Из всех  перечисленных преимуществ проектный метод обладает исключительным потенциалом для организации внеаудиторной работы студентов в условиях сокращенного аудиторного времени, предусмотренного программой профессионального иностранного языка.

В обучении профессиональному иностранному языку на практике наиболее применимы три вида проектов — исследовательский, поисковый и творческий, которые   органично сочетаются с условиями обучения профессиональному иностранному языку.

В данное время при проведении занятий по иностранному языку все больше времени дается студентам для самостоятельной исследовательской работы. Многие предпочитают  подготовку домашнего задания в виде самостоятельной деятельности (поиск информации в Интернете, подготовка презентаций, написание  рефератов, создание  видеофильмов и т.д.), некоторые  предпочитают выполнять домашнее задание в группе, т.к. в этом случае быстрее и интереснее находится решение проблемы, лучше запоминаются результаты, Многие считают, что ту  информацию, которую они  получают  на занятиях профессионального иностранного языка недостаточной и хотели бы регулярно производить обмен дополнительной информацией.

При определении темы и цели проекта целесообразно выполнение заданий, направленных на закрепление знаний лексического и грамматического материала. Это могут быть традиционные упражнения и заучивание слов, чтение текстов по специальности и повторение грамматики. На этом этапе проекта необходимо совершенствовать навыки во всех четырех видах речевой деятельности, позволяющее на последующих этапах успешно защитить работу. Самостоятельная работа станет более интересной и творческой при формировании группы студентов и обсуждении путей сбора информации. Широкий диапазон использования исследовательских методов в определении проблемы исследования, анализа полученных результатов развивают у студентов исследовательскую активность, закрепляют навыки самостоятельной работы.

Третий этап включает оформление работы над проектом, подготовку презентации. Студенты демонстрируют свою работу на компьютере и навыки презентации. Такая работа активизирует творческие способности обучаемых, умение логически выстроить полученную информацию и выделить основную суть своей презентации. Сбор информации, обсуждение презентации и подготовка к итоговому занятию относится к самостоятельной работе студентов.

И наконец завершающий этап самый ответственный в ходе подготовки проекта. Для презентации можно выбрать форму доклада или защиту видеофильма с комментариями на иностранном языке. Такие виды защиты проекта рекомендуется проводить после изучения специальной дисциплины, т.к. презентация служит в данном случае и формой контроля знаний и умений, приобретенных и в процессе проведения проекта. Сейчас выпускается очень много методических пособий по проведению презентаций на иностранном языке.

Положительным результатом проектного метода являются полученные и закрепленные навыки самостоятельного поиска и анализа информации. Опыт, полученный студентами при разработке проекта и участии в презентации, несомненно, будет полезен для них в будущем.

         В заключении хотелось бы выделить основные положительные стороны данных методов: повышение мотивации учебной деятельности, интерес к иностранному языку, ориентация на реальный практический результат. Огромное значение для каждого из участников проекта имеет расширение образовательного кругозора, создание условий для взаимного общения на иностранном языке.

При организации самостоятельной работы студентов по профессиональному иностранному языку преподаватель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника новой информации, координатора. Применение инновационных методов в учебном процессе является показателем высокой квалификации преподавателя.