ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ, КАК ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Сарина Асель Жумабаевна

Преподаватель кафедры Информационных систем

.

.

Простота — залог надежности.

Edsger W. Dijkstra

Быстро меняющемся мире, обществе необходимо быть мобильным, быть информированным и современным. Нам педагогам нужно за этим следить и разнообразить свой урок, заинтересовать, привлечь к теме, уроку, сделать урок запонимающимся и обязательно оставить впечатления.

Приложение – это прикладная  компьютерная услуга, которая обладает набором определенных функций и является одним из компонентов программного обеспечения. Проще говоря, это программа, которая выполняет некоторые действия, чтобы облегчить жизнь пользователю или решить ту или иную проблему.

Мобильное приложение – это специальный пакет, который устанавливается пользователем, как правило, через рынки (порталы, магазины, маркетплейсы) приложений (AppStore, Google Play) на мобильное устройство. Мобильные приложения в отличие от разметки сайта являются программами, поэтому в большинстве случаев создаются под какую-то конкретную платформу (iOS, Android, Windows Phone и т.д.).

Все мобильные приложения делятся на ряд категорий:

— Рекомендуемые, Игры, Популярные, Обои, Образование,  все об автомобилях, и прочие

В современном и быстро развивающемся мире мы уже не представляем себя без телефона, без средств общения – Viber, WhatsApp,  telegram, Другвокруг, ЭмодзиКлавиатура, Phonemic Chart и т.д. И как ни странно это только 5 % того что может выполнять наш телефон!!! При преподавание  специальных дисциплин учишься  анализировать мобильные приложения, проводить анкетирование и опросы среди студентов, поэтому особо популярные категории с приложениями хотелось бы раскрыть поподробней от имени студентов.

«Категория популярные – никогда не использовал ранее, но сейчас пользуюсь постоянно – это приложение «Журнал расходов» — приложение, предназначенное для учета расходов и доходов. Приложение позволяет просто и удобно добавить информацию о расходах в момент покупки или получения дохода.» — студент третьего курса специальности информационные системы.

«Приложение «joom» приложение в которой можно создавать ту или иную покупку  в интернет магазине с Китая с бесплатной доставкой» — студентка третьего курса специальности информационные системы.

««Krisha.kz» – это крупнейший сайт объявлений о продаже и аренде квартир, домов и прочей недвижимости в Казахстане» — студент первого курса специальности информационные системы. Следующая категория которой было уделено внимание считаю очень важной это категория «образование». Здесь также были названы  полюбившиеся приложения у молодого поколения. «Для изучения английского языка – «Busuu»— это приложение , предназначенная для изучения иностранных  языков, помимо изучения данная программа предоставляется для общения с людьми , со всех точек мира.» — часто описываемое приложение у студентов первого курса.  Так как я применяю разнообразные приложения на своих уроках, поэтому были названы образовательные платформы для проверки знаний.

https://www.plickers.com — это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. Работает оно с применением QR-кодов, более привычных нам в рекламе, магазинах. Plickers используется преподавателем на планшете или смартфоне, в связке с ноутбуком.

Камерой планшета (телефона) преподаватель сканирует поднятые учащимися карточки с QR-кодами с по их мнению правильными ответами и получает практически мгновенную статистику правильных и неправильных ответов и их авторов прямо на доске. Сайт приложения: Сайт Рlickers. Необходимо пройти процедуру регистрации для дальнейшей работы.Plickers – Интерактивный опрос на уроке. Перед проведением тестирования необходимо раздать карточки учащимся. Карточки необходимо скачать и распечатать. Скачать необходимо в разделе Cards и выбрать один из вариантов документа.

Рис. 1. Карточки для работы в приложение Plickers

  1. После этого необходимо установить приложение Plickers на смартфон или планшет. Скачать Plickers с Google Playили Скачать в App Store. Далее выбираем нужный урок, а на планшете или ноутбуке, подключенном к монитору, нажимаем LiveView. На экране проектор высвечивает задание и варианты ответов. Студенты-школьники поднимают карточку таким образом, чтобы буква правильного, по их мнению, ответа оказалась в верху. Камера телефона или планшета преподавателя сканирует класс (считывает QR-коды) и выводит результаты сканирования на экран — сразу видно, кто ответил верно, а кто ошибся. Завершив тест, педагог может сразу на доску вывести правильные и неправильные ответы учеников, нажав Reports. Таким образом, затратив минимальное количество усилий, удается привлечь дополнительное внимание к уроку, добавив этот интересный вид опроса. И самое новое приложение которое только недавно начала применять у нас на уроке  — это Triventy. Triventy — это бесплатный конструктор игр и викторин.  Учитель может создать тест или викторину на своём компьютере, а ученики могут отвечать на вопросы со своих мобильных устройств или ноутбуков. Очки начисляются за правильные ответы. Дополнительные баллы начисляются за скорость ответа. Ученики могут присоединиться к викторине, перейдя в Triv.in и после ввода PIN-кода, присвоенного вашей игре.

Рис. 2. Вход в приложение Triventy

В отличие от других конструкторов,  вы можете в отдельном окошке при желании ввести некоторые подсказки и объяснения к вопросам. К каждому из вопросов имеется функция загрузки изображений. В завершении каждой викторины вы можете подвести итоги по каждому ученику. При работе с курсами «Мультимедийные технологии», «Систеа автоматизированного проектирования производства» впервые использовала технику оживления объектов Aurasma. Данное приложение работает по принципу при на ведение на картинку либо объект, она оживляет можно поставить видео, можно добавить анимированные объекты и прочие. Aurasma необходимо подобрать тему чтобы добавить применять и использовать на уроке.

Рис. 4. Приложение Aurasma

Все описанные конструкторы апробированы на практике т.е. на уроках. Достаточно даже невысокой скорости интернет-соединения, чтобы организовать данный вид работы. При использование или применение чего-то нового урок становится более интересным, ярким, незабываемым. После применения новых форм и методов уровень подготовке обучающихся поднялся, в группе создаётся «соревновательный момент»

Рис. 5. Сравнительная диаграмма применения различных форм и методов

            «Не многие педагоги узнают мнение обучаемого, но ведь наши взгляды и убеждения это будущее нашего суверенного государства, как вы нас сегодня обучите и чем интересней будет объяснение материала, тем больше человеческих качеств вы в нас разбудите и воспитаете. Хотелось бы чтобы уроки были яркими, интересными и запоминающимися урок становится таковым при использование чего-то нового, «запрещенного».»   Для любого преподавателя важен результат обученности, результат подготовки будущих специалистов для работы, поэтому необходимо разнообразить свои уроки для повышения интереса, развития информационных навыков, коммуникабельности и прочих важных характеристик современного молодого специалиста. Данный вид деятельности новый и многим не известен, его необходимо распространять и изучать.

Литература

  1. Блинов В.И. «Цифровая дидактика и педагог цифрового образования»
  2. Игорь Реморенко о «Методологии цифровой дидактики»
  1. Куринин И. Н. Информатика, персональный компьютер и Интернет / И. Н. Куринин, В. И. Нардюжев, И. В. Нардюжев . – Изд — во: Российский университет дружбы народов, 2008 . — 292 с.
  2. Советов Б. Я. Информационные технологии / Б. Я. Советов, В. В. – М.: Высшая школа, 2007. — 264 с.
  3. Филимонова Е. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебник / Филимонова Е.. – М.: Феникс (Среднее профессиональное образование), 2008. – с.
  4. Черников, Б. В. Информационные технологии в вопросах и ответах: учебное пособие по специальности «Менеджмент организации» / Б. В. Черников. — М. : Финансы и статистика , 2005. — 317 с.
  5. Современные ИТ — информационные технологии // ITstan.ru [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.itstan.ru/content/view/165/252/