Проблемы преемственности между дошкольными образованиями и школой

Ибраева Алтыншаш Тастымбековна
Учитель начальных классов
.
.
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места,
а всегда опирается на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».
Л.С. Выготский
     Дошкольное воспитание – это первое звено единой системы образования.
     Период дошкольного детства является очень важным в формировании личности ребенка, ведь после ДУ  воспитанники пойдут учиться в школу, поэтому воспитателям необходимо дать детям не багаж знаний, а научить их добывать знания.
      Преемственность дошкольного и начального образования – одно
из сложнейших и всё ещё не решённых проблем общего образования.
Педагогический опыт позволяет говорить о преемственности как о
двустороннем процессе, требующем выработки общих подходов к
оценке готовности ребёнка к школе с позиции самоценности до
школьного детства и обеспечение нормального перехода к школьному
обучению.
     Необходимость создания модели ДУ – школа продиктована в первую
очередь тенденциями самой образовательной системы. Принимая во
внимание то, что основной целью современного среднего образования
является оснащение ученика различными видами компетенций (предметной, социальной, коммуникативной), необходимо отметить тот факт,
что проблемы комплексной адаптации к жизни решаются недостаточно
полно.
     Цель взаимодействия дошкольного учреждения и школы в создании
условий для развития и социализации личности ребёнка в обществе, успешной адаптации при переходе из одного социума в другой.
Преемственность дошкольного и начального образования предполагает:
— непрерывность в обучении и воспитании ребёнка;
— наличие общих и специфических целей для каждого возрастного периода;
-сохранение, развитие, качественное преобразование при переходе к новому состоянию.
С 1 сентября 2016 года  0,1 классы   работают по обновленной программе. Разработаны новые программы.
 В чём же наблюдается преемственность?
Дошкольное образование/начальное образование
Образовательные области /Предметное  содержание:
Познание /Математика, информатика, естествознание; Коммуникация /Язык и литература;  Творчество /Технология и искусство;  Здоровье /Физическая культура; Социум /Человек  и общество.
       В общеобразовательной программе дошкольного  воспитания и обучения и программе начального образования предусмотрены сквозные темы, которые реализуются  через все образовательные области и возрастные группы.
Направления внеурочной деятельности:познавательное, духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное
Формы работы:
— совместная деятельность детей (работа в парах, группах на уроках и во внеурочной деятельности);
— совместная деятельность взрослого и детей (фронтальная работа на уроках; совместная проектно ­исследовательская работа);
— самостоятельная деятельность детей (выполнение самостоятельных заданий на уроках и во внеурочной деятельности).
Методы и технологии
Общение, игра, познавательно — ­исследовательская деятельность, конструирование, обучение на основе деятельностного подхода (предполагает активность обучающихся, когда знание не передается учителем в готовом виде, а строится самими учащимися в процессе их познавательной деятельности):
-игровая деятельность;
-проектная деятельность;
-проблемное обучение;
-обучение в диалоге;
-система вопросов и заданий технологии оценивания;
-организация рефлексивной деятельности;
-создание ситуаций, направленных на информационный поиск;
— создание ситуации выбора и т.д.
       Таким образом, программа  ДО говорит  о том, что основная задача мини – центра, предшколы  заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий.   В соответствии с концепцией обновления СО, развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий.    Дошкольное и начальное образования должны обеспечивать полноценное развитие личности ребенка. Нельзя вырастить красивое, приносящее пользу, растение, если не вкладывать в него душу, поливать, питать, растить. Так и ребенок, должен иметь возможности для формирования личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
     Также каждый возрастной период имеет свои приоритетные задачи. Так, в 1 классе образовательной потребностью возраста является – быть принятым в новом образовательном пространстве, следовательно, на первый план выходит формирование коммуникативных и личностных УУД. А вот предпосылки учебной деятельности формируются у детей на этапе завершения ими дошкольного образования и представляют собой ряд социальных и психологических характеристик, являющихся целевыми ориентирами освоения Программы, которые и являются основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Наша задача — совместно разрабатывать и реализовывать модели взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивать преемственность в применении образовательных программ и технологий, форм и методов работы педагогов с детьми, в осуществлении сотрудничества с родителями.
        Чтобы корректировать возможные проблемы в преемственности,  в нашей школе разработана программа, позволяющая создать условия для благоприятной адаптации детей в школе. Свою деятельность мы ведем по трём направлениям:
Ø методическая работа;
Ø работа с родителями;
Ø работа с детьми.
      Используем разные формы методической работы: совместные педсоветы, круглые столы, посещение открытых занятий, уроков. На них мы обсуждаем выбор программ и технологий, а также,  как проходит школьная адаптация выпускников, отслеживаем их успеваемость. Воспитатели рассказывают учителям об их будущих учениках, достижениях и проблемах. Это,  в свою очередь, помогает учителям осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику.
      Работа с родителями ведётся на протяжении всего учебного выпускного года. Воспитатели совместно с учителями проводят родительские собрания, семинары, практикумы, консультируют родителей по подготовке детей к школе, дают рекомендации.
       Проведение открытых мероприятий способствует определению единых
подходов обучения и воспитания, выбору оптимальных средств развития детей.
      Главная цель работы с дошкольниками – это вызвать у каждого ребёнка желание пойти в школу и учиться.  Для решения этой задачи проходит беседа  с детьми о школе, организация  пресс — конференции с учителями в школе и с бывшими выпускниками ДУ, проведение  экскурсии  по  школе, в библиотеку, посещение  творческих выставок  учеников.
       Яркие впечатления оставляют совместные спортивные игры, соревнования, викторины с учащимися начальной школы,  бывшими воспитанниками.
. В  результате мы достигаем поставленные цели. Воспитанники благополучно адаптируются в школе, успешно осваивают программу начального образования.
— Все мы разные, и у всех разное отношение к переменам. Мы хотим сказать только одно: перемены — это всегда к лучшему.