Психологический аспект в организации процесса профессионального самоопределения старшеклассников

Канаева Евгения Викторовна

.

.

Длительность работы над опытом   обусловлена тремя стандартными этапами с заявленными временными рамками:

1 ЭТАП Поисково-исследовательский – 2019г.

Направлен  на  изучение профориентационной и психологической литературы по теме исследования, постановки цели, задач исследования, составления плана экспериментальной работы,  апробации эффективных форм  и методов профориентационной работы.

2 ЭТАП Экспериментально-аналитический – 2020г.

Направлен н осуществление экспериментальных работ, в сочетании с анализом научной литературы, осмыслением опыта, апробацией и внедрением в практику,  корректировку методов, приемов, подходов, с целью модернизации и повышение эффективности процесса профессионального самоопределения в целом.

3 ЭТАП Обобщающий – 2021г.

Нацелен на анализ и обобщение результатов исследования, интерпретацию и стратегическую обработку полученных результатов, формулировку выводов, выработку практических рекомендаций.

МУПК г. Степногорска объект реализации профессиональной деятельности — комплекс взаимодействия школ города и поселков по формированию личностной готовности подрастающего поколения к осознанному профессиональному выбору на основе индивидуальных склонностей, способностей, интересов, социального запроса, реализуемый   не только по средствам профильного обучения, приоритет в котором отдан практике, но и благодаря широкому спектру проводимых профориентационных мероприятий для учащихся различных возрастных категорий, способствующих: ранней профориентации, широкому профориентационному охвату, высокой  проф.информированности в среде учащихся. В рамках комплексного подхода осуществляет свою работу курс профессионального самоопределения для учащихся 10-11 классов, осуществляемый  в рамках авторской программы.

Цель:

Организация  и обеспечение эффективной среды,  способствующей осуществлению качественного процесса профессионального самоопределения учащихся 10, 11 классов среднеобразовательных школ.

Задачи:

Содействие:  повышению уровня информированности учащихся о мире профессий, их содержании, с учетом современных тенденций рынка труда;

формированию осознанных профессиональных намерений учащихся, личностной готовности к их реализации,  в соответствии со способностями, склонностями, личностно-психологическими особенностями,  социально-экономической потребностью; воспитанию сознательной, конкурентоспособной,  социально-профессионально адаптированной личности.

Ориентир на достижение следующих результатов: 

сформированность знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его тенденциях;  объективные  представления учащегося о себе самом и своём профессиональном соответствии;  личностная и психологическая готовность к социально-профессиональной интеграции;  принятие осознанного решения о профессиональном выборе и пути получения проф.образования.

Условия успешной реализации  курса: личностно-ориентированный подход, принцип объективной самооценки.

Основные принципы работы с учащимися: осознанность, обоснованность, целесообразность, рационализм, ответственность, самообразование.

Материал курса определен  временными рамками, с учетом возрастных особенностей контингента, а также информационного  объема,  для качественного изучения и достижения эффективности результата.

Занятия курса стандартно представлены теоретической и практической частью,  временной приоритет в которых отдан практике.

Теория предполагает  изучение вопросов личности, мира труда, профессий, представлена интерактивными формами, методами работы (беседы, дискуссии, практикумы, ПРОФинформирование, ПРОФконсультирование, в т.ч. через самообразование, посредствам активно действующих инфо-ресурсов  onlineprof поддержки:

«PROF-МИР»

Цель: инфо-обзор на профессии.

INFOPROFBLOCК  «КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ» 

Цель:  обзорная информация о ВУЗах Казахстана, поддержа отечественного образования, действующий по принципу активных ссылок на официальные сайты ВУЗов.    Оба инфо-ресурса осуществляют работу по средствам WhatsAp, Faceboock, https://www.facebook.com/stepmupk

 https://www.facebook.com/profile.php?id=100001208271966 на регулярной основе, с периодичностью 1 раз в неделю, что несомненно повышает эффективность, уровень, качество информированности учащихся и родителей в вопросах профессионального самоопределения.

Практическая часть курса представлена:

  • диагностическими исследования с использованием валидных, высоко информативных методик, зарекомендовавших себя в практике, способствующих формированию и развитию навыков самоанализа, объективной оценки, качественной рефлексии.
  • практическими заданиями, представляющими собой проблемно-поисковые задачи, активизирующие работу аналитической деятельности.

Каждое задание  имеет: определенную долю авторской ценности,  модифицировано, оснащено авторским названием, целью, определено возрастными рамками рабочего контингента, оснащено авторскими вопросами с ориентацией на самоанализ и саморефлексию.

Банком практических заданий, банком диагностических методик, банком видео-ресурсов с качественным содержанием которых, можно ознакомиться в публикациях  на Интернет источниках.  Необходимо отметить, что их содержание носит динамичный характер, а значит постоянно обновляется, дополняется, совершенствуется, что в свою очередь,  повышает эффективность и модернизирует процесс профессионального самоопределения в целом. Одной из форм повышающих эффективность работы курса  является  включение профориентационного кейса «МОЙ ВЫБОР» представленного комплексом профориентационных тестов по средствам активной ссылки, в частности от «ПРОФГИД» https://www.profguide.io/test/category/proforient/ в качестве дополнительного диагностического ресурса, с оптимально ориентированными условиями,  способствующими  повышению эффективности популярных, на сегодняшний день среди учащихся ONLINE-тестирований, а именно: наличие спокойной обстановки, отсутствие внешних впечатлений (на фоне предшествующих профориентационных экскурсий/встреч с представителями профессий),  просмотра тематических роликов (способных  повысить риск получения псевдоэмоций и подтолкнуть к неосознанному выбору, без полного и объективного представления о профессии, ее специфике и сферы деятельности).

 

ПРОФИЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ –

В рамках организации профильного обучения, как одного из направлений модернизации современной школы, способствующего оптимизации условий для получения специальных знаний,  навыков в области, вызывающего особый интерес учащихся, предусматривающего собой стимулирование личностного потенциала, эффективное профессиональное самоопределение, Межшкольный учебно-производственный комбинат выступает, как объект его реализации  для учащихся 10-11 классов, по основным профилям, в частности:

— робототехника

— дизайн

— компьютерная графика

— организатор культурно массовых мероприятий

— вождение автомобиля ВС категории

— вождение автомобиля В категории

— автослесарь

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФИЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ –

С целью повышения эффективности  процесса  профилизации в целом, в рамках комплексного подхода на базе МУПК осуществляется  также и психологическое сопровождение данного процесса, предусматривающее собой широкий проф.информационный охват, раннюю проф.информированность,  включающий в себя параллели 7-9 классов школ города и поселка, в рамках которого, как сами учащиеся, так и их классные руководители  имеют возможность объективной оценки личностно-ресурсного  потенциала с позиции личностно-профессионального прогноза с учетом индивидуальной картины каждого.

 

Таким образом, работа проводимая в данном ключе:

— дает учащемуся уникальную возможность объективного понимания собственной эффективности в профессиональной среде, особо вызывающей интерес учащегося;

— способствует  повышению осознанности выбора будущей профессии;

— эффективности процесса профессионального самоопределения,

а значит  служит своего рода, профилактикой негативных сценариев последующей социализации и профессиональной адаптации личности, как в ближайшей, так и отдаленной перспективе.

 

ЛЕТНЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

В рамках комплексного профориентационного подхода на базе МУПК осуществляет свою работу летняя площадка,  охватывающая собой контингент мл. средн. старш. звена, в ходе которой учащиеся школ, знакомятся   не только  с различного рода профессиями,   но и приобретают алиментарные практические навыки, в режиме мини-МК организованных педагогами профильного обучения. С большим интересом ребята участвуют в психологической викторине «Удивительный мир профессий», дискутируют на темы:  «Профессии моих родителей» «Профессия по душе», «Профессия и образ жизни», «Профессия и здоровье», «МУЖСКИЕ» или «ЖЕНСКИЕ» профессии,   разбирают ошибки выбора профессии, составляют формулу успешного профессионального выбора.

 

РАБОТА КОНСУЛЬТАТИВНОГО ПУНКТА

В  рамках   работы данной  площадки, предусмотрена работа  консультативного пункта,  осуществляемого с учетом личной потребности контингента учащихся, в большинстве своем старшей возрастной категории,  предполагающего собой цикл качественных консультаций по вопросу профессионального самоопределения.

Преимущества интерактивных форм профориентационной деятельности используемых в рамках программы курса:

  • носят интерактивный характер;  
  • имеют масштабный количественный охват разных возрастных категорий; проходят, в позитивном, плодотворном ключе;
  • вносят эффективный вклад в активизацию процесса профессионального самоопределения учащихся нашего города, формируя мотивационный посыл к осознанному профессиональному выбору.

Таким образом, по средствам выше заявленных интерактивных методов, подходов, форм работы реализуемых программой курса,   выстроена эффективная среда,  способствующая осуществлению качественного процесса профессионального самоопределения, согласно цели и задач.

 

Показатели эффективности данного опыта:

  • создание качественной информативной среды в вопросах профессионального самоопределения;  повышение уровня самосознания учащихся, связанного с наличием:  уверенности в обоснованном выборе профессии;
  • понимания социальной значимости определенного вида труда, как жизненной ценности; 
  • умения соотносить требования профессии с личностными ресурсами, непосредственно влияющими на успех в проф.деятельности; 
  • потребности в получении практических профессиональных навыков на основе проф.соответствия; наличия у воспитанника проф.плана.

По предварительным итогам  анализа  результативности данного опыта  можно констатировать тот факт, что основной процент учащихся все же выбирает и реализует объективно-обоснованный проф.сценарий, связанный с получением  проф.образования в учреждениях высшего и среднего проф.уровня.

Результативность данного ППО, подтверждена следующими видами  педагогической активности: 

курсы повышения квалификации (основные/дополнительные);

участие и призовые места в конкурсах Областного, Республиканского, международного уровня;

достижения учащихся в Республиканской олимпиаде и конкурсе с международным участием;

публикации на информационных порталах/Интернет-ресурсах, с целью распространения ППО, повышения уровня проф.информированности контингента учащихся/родителей. 

 

Данный опыт  может быть полезен в профессиональной деятельности психологов образования в организации  процесса профессионального самоопределения учащихся старших классов.