Растения — живые организмы

Амиргожанова Эльмира Амангельдыновна
Учитель начальных классов
.
.
Предмет

Естествознание

Раздел

Живая природа

Дата

ФИО учителя: Амиргожанова Э.А

Класс: Количество присутствующих Количество отсутствующих
Тема урока

Растения — живые организмы

Цели обучения на уроке

1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы;

1.1.2.1 — проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Цели урока

1.Понимать, что растения — это живые организмы

2.Классифицировать предметы по признакам живой и неживой природы;

3.Проводить исследование и доказывать, что растения живые организмы

Критерии оценивания

 

подразделяет объекты живой и неживой природы.

определяет особенности растений как живых организмов, способность расти, питаться, дышать.

 совершенствует навыки наблюдения.

Языковые цели

Учащиеся могут: Строить логические цепочки рассуждения, слушать, высказывать свое мнение.

Ключевые слова и фразы: живые объекты, неживые предметы, растения.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Живые организмы, неживые предметы, способность расти.

Вопросы для обсуждения:

Можем ли мы назвать растения живым организмом?

— Какие объекты мы можем назвать живыми, а какие неживыми?

— Могут ли растения прожить без воды, света и тепла?

Привитие ценностей

Бережное отношение к природе, развитие коммуникативных навыков.

Межпредметные связи

Познание мира, художественный труд.

Навыки использования ИКТ

Просмотр видеоролика.

Предварительные знания

Учащиеся различают растения; знают, что нужно для роста растений.

Ход урока
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность Ресурсы
Начало урока

 

Стартер

Бело покрывало

на земле лежало,

лето пришло,

оно всё сошло.    (Снег) 

Сильнее солнца,

слабее ветра,

ног нет, а идёт,

глаз нет, а плачет.   (Туча) 

Без рук, без ног по полю рыщет,

поёт да свищет,

деревья ломает,

к земле траву приклоняет.    (Ветер) 

Была белая да седая,

пришла зелёная, молодая.    (Зима и весна)

Меня частенько просят, ждут,

а только покажусь, то прятаться начнут.    (Дождь)

— Как назвать все одним словом? (природа)

 ПРИРОДА—  это все, что окружает человека, но не сделано руками человека.   

Просмотр видеоролика «Как растут растения»

-Скажите,  в какое царство мы сегодня отправляемся?

ФО «Похвала»

загадки

http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-o-prirode-dlja-detei-s-otvetami.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=xaYNH016cwA

 

Середина урока

 

 

Рассмотрите картинки

 

Тонкие и толстые вопросы

Обратите внимание на первую картинку.

-Что изображено на картинке?

(Солнце, гора, туча, озеро, огонь)

-Кто изображен на второй картинке?

(Мальчик, медведь, птица, бабочка, дерево, цветы, трава).

-Чем они отличаются эти картинки?

(Живые и неживые объекты природы).

Назовите живые объекты природы.

-Можем ли мы назвать растения живым организмом?

-Почему?

Растения — это вид живых организмов. Они могут расти, питаться, дышать и размножаться.

Солнце, вода, камни относятся к неживой природе.

Растения, как и животные, относятся к живым организмам.

Способ дифференциации: «Диалог и оказание поддержки»

Критерий оценивания:

Правильно дает сравнительную характеристику между цветком и камнем.

(П) На столе стоит комнатный цветок и камень

— Внимательно рассмотрите и проведите исследование между камнем и растением. Докажите, что растение относится к живым объектам, а камень неживой предмет.

Дескриптор:

-рассматривает наглядный материал

-сравнивает комнатный цветок и камень.

-Определяет способ ухода за растениями.

-доказывает, что растения являются живым организмом.

ФО аплодисменты

Что мы можем сказать о растениях?

-Что происходит с растением, если мы не будем его поливать?

Могут ли растения прожить без воды, света и воздуха?

Способ дифференциации: «Задание».

Физминутка «Наши красные цветки».

 

(Г)

-Ребята, следующее задание вы будете выполнять в группах.

Выберите картинку, которая вам нравится. Кто выбрал облако, присаживаются в первую группу. Солнышко присаживаются во вторую группу. Звездочки в третью группу.

-А теперь ребята подойдите к доске и возьмите понравившуюся картинку.

Деление на группы

Критерии оценивания:

 Составляет кластер, различает живые и неживые объекты природы.

Работа с учебником.

Откройте учебник на странице 10.

— Рассмотрите внимательно картинки. Первая группа составляет кластер на тему живые объекты природы. Вторая и третья группа на тему неживые объекты природы.

                                

 

-Назовите живые объекты.

-Перечисли неживые предметы

Есть ли здесь неживые предметы. Которые были частью живых организмов?

Асык — кость животного.

Дескриптор:

-определяет живые и неживые предметы.

-составляет кластер

 ФО: «Две звезды одно пожелание»

Критерий оценивания: различает живые и неживые предметы. Доказывает, что предмет живой или неживой

Учащиеся делятся на 2 группы по интересам

(Г) Практическая работа происходит на улице, если позволяют погодные условия (если невозможно — то в классе).

-А сейчас мы с вами будем исследователями.

 1 группа найти и зарисовать 3 живых предмета.

2 группа найти 3 неживых предмета.

Затем нужно зарисовать в тетради.

Дескриптор:

-находят живые и неживые объекты.

-выполняет рисунок в тетради.

-Доказывают, что предмет живой или неживой.

ФО «Бутерброд»

 

 

Иллюстрация

 

https://xn—-8sbiecm6bhdx8i.xn--

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УМК руководство для учителя. Стр.14

Наглядный материал: комнатный цветок, лейка с водой, камень.

 

 

 

 

 

Интернет

http://ext.spb.ru

 

 

Картинки (облако, солнышко, звездочки)

 

 

 

 

 

 

 

Учебник стр .10

«Растения живые организмы»

Картинки.

 

УМК руководство для учителя

Стр. 14

Рисунки предметов, животных, растений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УМК руководство для учителя. Стр.15

Рабочая тетрадь стр. 4, карандаши

Конец урока

 

 

Игра «Верно — неверно»

Если вы согласны с утверждением — хлопните в ладоши, если нет — топаете ножкой.

Верно ли, что растения – живой организм.

Солнце, камни, вода относятся к живым организмам.

Растения  могут расти, питаться, дышать и размножаться.

Сегодня мы изучали царство животных?

ФО «Светофор»

Рефлексия

«Букет настроения» 
 Перед вами лежат цветы. Если вам понравилось на уроке и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок,

Если вам что-то непонятно, то прикрепите цветок зеленого цвета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздаточный материал

Ваза, цветы.

Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности

 

 

Для практической работы в формировании групп по уровню сложности и уровню поддержки.

Задание: Для учеников с разными уровнями знаний.

1группа найти и зарисовать 3 живых предмета.

2 группа найти 3 неживых предмета.

 

Взаимооценивание

Самооценивание

По критерию оценивания

Формативное оценивание

 

ИКТ видеоролик

Физминутка: «Наши красные цветки»

Рефлексия

Были ли цели обучения

реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала

запланированная

дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

 

Общая оценка

 

 

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

 

2:

 

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

 

2:

 

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?