Развитие коммуникативных компетенций обучающихся при проведении развивающих занятий

Панарина Наталья Петровна
Учитель начальных классов
.
.
Мы живем в обществе бурно развивающихся технологий. От человека теперь требуется не столько обладание какой бы то ни было специальной информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, используя различные ресурсы.
Другими словами, государство ставит нами задачу подготовить выпускников начальной школы, обладающих не только базой знаний, но и ключевыми компетенциями, позволяющими осуществить успешную социализацию в современном мире.
К ключевым компетенциям относится коммуникативная компетенция. Это одна из важнейших характеристик языковой личности. Однако, как показывает практика, учащиеся, оканчивая школу, не всегда в должной мере владеют навыками в коммуникации. Сказывается недостаточное привлечение возможностей различных средств обучения в работу по формированию коммуникативных умений и навыков.
Одной из основных задач обновленного содержания образования является подготовка школьников к жизни в обществе, наделение их необходимыми знаниями и коммуникативными навыками. Формирование коммуникативной компетенции – основа для успешной социальной активности личности.
ХХI век стал веком великих технологий и Интернета. В связи с этим с каждым годом современные дети все меньше и меньше общаются, используя живую речь. Основными средствами общения нынешних учеников являются Интернет и социальные сети, которые в некоторой степени развивают письменную речь, но, в то же время, являются причиной деградации устной речи. К сожалению, с каждым годом количество детей, умеющих правильно и красиво говорить, снижается с катастрофической скоростью. Ученики забыли, а некоторые и не знают, элементарные речевые и этикетные нормы общения, они не умеют выражать свои мысли и строить правильные предложения. Современные дети обладают минимальным словарным запасом и не умеют украшать свою речь различными выразительными и литературными средствами.
Столкнулась с такой проблемой и я. После долгих поисков и размышлений пришла к мысли, что детей надо как-то заинтересовать, мотивировать. Результатом этого стало создание программы развивающих занятий «Уроки Речеграда»  для привития интереса детей к «живому общению», выработке основных принципов «красивой и правильной речи», совершенствованию и развитию устной речи.
Основная цель этих занятий — формирование и развитие коммуникативной компетенции современных учеников начальной школы, формирование навыков культуры речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя учеников, развитие мышления и воображения различными средствами языка, обучение нормам языка и практическое использование их в своей речи.
Главными принципами в моей работе являются:
  • доступность,
  • наглядность,
  • практическая направленность,
  • демократические взаимоотношения между учителем и учащимися,
  • индивидуальный подход к учащимся.
Для достижения поставленных целей использую элементы различных образовательных технологий.
Личностно-ориентированное обучение позволяет мне оказывать помощь каждому ученику для совершенствования своих индивидуальных способностей, развития как личности, с учетом имеющегося у него опыта познания.
Проблемное обучение способствует созданию в учебной деятельности проблемных ситуаций и организации активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
При применении разноуровневого обучения у меня есть возможность помочь слабому, уделить внимание сильному. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Используя проектные методы обучения, получаю возможность   развивать индивидуальные творческие способности учащихся.
Исследовательские методы обучения помогают моим обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это имеет большое значение для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр незаменима для расширения  кругозора, развития познавательной деятельности, формирования определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков
Обучение в сотрудничестве приучает к совместной развивающей деятельности меня и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применяя психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно-коммуникативные технологии обогащают содержание образования путем доступа в интернет для получения обучающимися нужной информации.
Использование здоровьесберегающих технологий позволяет мне равномерно во время занятий распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Во время занятий я использую разнообразные методы и приемы, способствующие развитию коммуникативных компетенций учеников. Это беседы с элементами дискуссии, которые дают ученикам базовый теоретический материал и возможность согласиться или не согласиться с данной информацией; элементы игровой технологии (ролевые игры), где проявляются творческие способности учащихся, развивается их воображение и фантазия; составление диалогов на различные темы и в разнообразных ситуациях.
Система оценки достижений учащихся происходит при подготовке и разыгрывании микродиалогов; подготовке и защите минисообщений; при проведении выставки творческих работ.