Развитие познавательной активности младших школьников посредством дидактических игр математического содержания и дидактического материала

Караваева Галина Владимировна

Учитель начальных классов

.

.

             Дидактическая игра – это многоплановое, сложное педагогическое явление она является и игровым методом обучения  и самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

А. К. Бондаренко.

 

 «Математика всегда остается для учеников трудной работой» — утверждал Писарев почти полтора века назад. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики.

Каждый ребенок – это уникальный мир! У каждого есть прекрасные задатки и таланты, которым надо помочь проявиться и развиваться в полной мере.  Я считаю, что ребенок сможет достичь успеха в овладении математикой, если ему будет предложен не только содержательный, интересный материал, но и форма подачи, которая способна  (или не способна) вызвать у него заинтересованность и познавательную активность.

Как уже известно, и, на мой взгляд, справедливо отмечено: средство всестороннего развития и воспитания личности ребенка, выступает игра, которая является ведущей деятельностью  младших школьников. Содержание дидактических игр формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания детей, а главное развивает познавательную активность.

 Поэтому обучение математики детей младшего школьного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений с учетом их возрастных особенностей.

Занимательный материал, который я использую, очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Его можно разделить на 3 группы:

  1. Дидактические игры и упражнения
  2. Математические задачи и игры.
  3. Развлечения и праздники, внеклассные часы.

     Из всего многообразия математического материала наибольшее применение находят дидактические игры. Каждая игра помогает мне решать конкретную задачу совершенствования представлений детей – количественных, пространственных, временных, а также программные задачи.

   Место дидактической игры на уроке определяется возрастом детей, целью и содержанием урока.

      Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные, и др.) являются эффективным средством и методом развития познавательной активности. Все они выполняют основные функции обучения – образовательную, воспитательную и развивающую.

     На мой взгляд, дидактические игры математического содержания имеют большое значение для успешного вовлечения ребенка в серьезную учебную деятельность, для лучшего понимания и закрепления математического материала, для развития у детей познавательной активности, но их необходимо применять в системе, предполагающей вариативность, постепенное усложнение.

Математика – не отвлеченная наука. Поэтому в своей работе с детьми я стараюсь усиливать практическую направленность уроков, прежде всего, при ознакомлении с математикой. Практическая направленность мне представляется следующим образом:

  • через ознакомление с новыми знаниями и закрепление уже имеющихся;
  • через вооружение практическими знаниями, потребность в которых осуществляется в повседневной жизни;
  • через обогащение представлений детей об окружающем, прежде всего, о живой и неживой природе (например, знакомство с азами математики через растения и аквариумные рыбки, фрукты, овощи);
  • через развитие речи, мышления.

Художественное слово обогащает математическое образование младших школьников, поэтому я самостоятельно определяю объем и степень включения его в свою работу. Это стихи, считалки, загадки, физминутки, вопросы-ловушки. Я использую художественное слово, чтобы с его помощью подводить детей к размышлению, руководить и направлять поисковую деятельность, подводить детей к нахождению ответа.

     Мои наблюдения показали, музыка во взаимодействии с математикой делает процесс познания весьма эффективным за счёт целенаправленного осуществления взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных компонентов человеческой психики.

     Итак, изучая математику, я знакомлю детей с великими открытиями и изобретениями. Их интересует, как люди научились считать, кто придумал цифры, кто изобрел часы, счеты, калькулятор, компьютер. А я учу их искать правильный ответ на свой вопрос «Почему?», или давать им ответ на понятном материале. И я всегда помню народную мудрость: «Ум ржавеет не от износа, он гниет от неупотребления».

      В заключение хочу отметить, что с помощью дидактических игр, пособий дети младшего школьного возраста незаметно для себя войдут в мир математики.  Увлекательные игры помогут сделать образовательный процесс  не трудным и  не скучным, а интересным и занимательным.

     Поэтому я считаю, что научить ребенка учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы – главная цель программы математического образования нашего государства. И я могу с полной уверенность сказать, что мои ученики, не говорят с унынием:  «Опять эта математика», а с удовольствием кричат: «Ура, математика!».