Разработка урока по литературе «В.Шукшин. Рассказ «Срезал»

Бекжанова С.С.
Учитель русского языка и литературы
Цель: заинтересовать учащихся в изучении новой темы, помочь задуматься над вопросами бытия;
Задачи:
1.Активизировать процесс интерактивного получения информации и коллективного рассуждения о ней с целью критического осмысления.
2.Развивать  умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;            решать проблемы;  вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
3.Воспитывать социальную ответственность; эстетически подготовленного читателя.
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока – урок-мастерская – позволяет учащимся раскрепоститься, войти в творческую лабораторию писателя, сконцентрироваться на острых проблемах времени, не утративших свою актуальность и теперь, освоить «в процессе рефлексивной деятельности изучаемую тему как свою», создать собственное, пусть небольшое, произведение, быть положительно оцененным по окончании работы.
Оборудование:
  1. Текст рассказа В. М. Шукшина «Срезал», разделенный на четыре части, каждая из которых выдается школьникам в процессе чтения;
  2. На доске записана тема урока — Рассказ В. М. Шукшина «Срезал», проблемный вопрос: «Кто прав, кто виноват в рассказе В. М. Шукшина «Срезал»?».
3.Компьютер, проектор, презентация.
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой. Путешествие в мир природы. (Внешняя интеграция.)
1.Введение в урок. (Внутренняя интеграция общечеловеческих ценностей)
— Срезал…Запишите ассоциативный ряд к этому слову (уличил, переспорил, «поставил в тупик», обыграл, победил, подставил, разоблачил, обезоружил, убил и т.д.).
— Что говорят нам словари?
  1. СРЕЗАТЬ, срежу, срежешь; срезанный; сов. 1. см. резать. что. Отрезать или обрезать сверху, с краев. С. ветку. 3. перен., что. Сократить, уменьшить, урезать (во 2 знач.). С. фонды, ассигнования. 4. кого (что). Оборвать, резко прервать (говорящего). С. обидным замечанием, произв. Срезаться. Потерпеть неудачу, провалиться (в 3 знач.). С. на экзамене. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка)
       -Это название рассказа В. М. Шукшина. Почему оно кажется необычным?  В чем особенность шукшинского рассказа, над этим сегодня будем размышлять.
Запись на доске и в тетради:
Проблема социальной неустроенности и неудовлетворенности  героя рассказа В. М. Шукшина «Срезал».
Сообщение цели и задач урока.
 Цели и задачи урока: проанализировать рассказ В.М. Шукшина «Срезал» через  анализ ситуации, сформировать ценностное отношение обучающихся к людям, исследовать писательское мастерство автора,  создать условия для развития читательского вкуса, умения видеть текст и осмыслять его.
Слово учителя.
  — Читая, смотря фильм, следя за развитием каких-то событий, мы иногда говорим: «Этого я не ожидал!» Человек так уж устроен, что всегда стремится заглянуть вперед, предугадать дальнейшее, — словом, прогнозировать. Существует такое понятие, как читательский прогноз.
   —   А какие книги вам больше нравится читать: те, в которых вы легко угадываете, что будет с героями, или те, в которых сюжет имеет совершенно неожиданные повороты? Почему?
— Мы будем читать рассказ по частям, «с остановками», и посмотрим, к каким писателям относится В. М. Шукшин – к тем, мысль которых предугадать легко, или к тем, кто умеет заинтересовать, а то и ошеломить читателя неожиданными поворотами сюжета.
  1. Вызов.                       
В какой ситуации (когда) меня удалось «срезать»?
 Прием «корзина идей».
Предполагаемые ответы учащихся записываются на доске:
на уроке, когда не выполнил домашнее задание и получил двойку;
на контрольной работе или экзамене;
проспорил спор с другом;
Меня спросили про то, что я не знаю.
Вывод: «срезать» — быть поставленным в трудное положение, быть в замешательстве.
3.Осмысление чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
— Посмотрим, как раскрывается понимание этого слова в рассказе В. М. Шукшина «Срезал»
Чтение рассказа.
Первая остановка.  
  —  О каком главном событии повествует автор? Как он это делает?
  — Что мы узнаём о Глебе Капустине? Как описана внешность Глеба Капустина?
Слово учителя: Шукшин редко даёт развёрнутые портретные характеристики героев. Ведь речь персонажей настолько выразительна, что человек виден весь. Сам писатель пояснял это так: “Прямая речь позволяет мне крепко поубавить описательную часть: какой человек? как думает? что хочет? В конце концов, мы ведь так и составляем понятие о человеке — послушав его. Тут он не соврёт — не сумеет, даже если захочет».
— Зачем мужики собрались на крыльце у Глеба Капустина? Ваш прогноз.
Читаем 2 часть.
Вторая остановка.  
— Как автор передает настрой Глеба Капустина, собирающегося в гости к бабке Агафье Журавлевой? Что будет дальше и почему?
 Читаем 3 часть.
     Третья остановка. 
Как вы оценивайте эрудицию Глеба Капустина? Для чего она ему нужна? Почему он гордится ею? Какими чувствами сопровождаются его высказывания?
— Проследите развитие словесного поединка. Как ведёт себя Глеб Капустин? Есть ли логика в поставленных им вопросах? Каков его комментарий к ответам кандидатов наук? Почему он так любил “взмывать ввысь”? — Проанализируйте обвинительную речь Капустина в адрес кандидата. Можно ли назвать её образцом идеологической проработки? Почему? Докажите. Каким видим мы здесь Глеба Капустина? Что будет дальше и почему?
Читаем 4 часть
Четвертая остановка. 
— Почему кандидаты наук оказались побеждёнными в глазах мужиков? Как деревня относится к Глебу Капустину и к тем, кого он “срезает”?— В начале и в конце рассказа дана авторская оценка поведения и характеристика Глеба Капустина (ученики находят по тексту). Почему же так подробно воспроизведён словесный поединок? В чём суть авторского “исследования”, трагикомизм рассказа?
 — Вот и закончился этот рассказ Шукшина. Интересно ли было его читать? Чему вы удивлялись, читая рассказ?
— Рассказ очень короткий, но можно ли сказать, что читать его трудно? Почему?
— Помогло ли лучше понять рассказ «чтение с остановками» — и если помогло, то в чем? Был ли полезным (и чем) такой прием, как читательский прогноз?
 — Какие чувства вызвал у вас рассказ?
Выводы: Одна из главных тем творчества В.М.Шукшина – тема подлинных и мнимых нравственных ценностей, тема правды и фальши в человеческих отношениях. Его идеалом было воспитание цельной, нравственно здоровой и духовно богатой личности. Мотив утверждения доброты в человеческих отношениях пронизывает все его творчество.
  1. Поведение итогов.
 Написание эссе на тему:  «О чём заставило вас задуматься произведение В.М. Шукшина?»
Слово учителя: Думаю, почти каждый был на месте этих двух людей. Не уподобляйтесь таким спорщикам как Глеб, но и таким как кандидат тоже быть не нужно. Так что учитесь. И лучше не только на собственном опыте, но и на опыте других, а книги вам только помогут в этом. Ведь где как не в них вы увидите такое разнообразие сюжетов, из которых можно извлечь «тонну» морали за короткое время?
5.Домашнее задание.
Написать продолжение рассказа на тему «Моя встреча с Глебом Капустиным»
  1. Оценка работы на уроке.
  2. Заключительная минута урока.
-Подумаете о том, что  сегодня на уроке для вас было важным. Всем   
Желаю  Счастья  и  Доброты.  Спасибо за урок!