Склонение местоимений

Финк Алия Елюбаевна
.
.
Цели и задачи урока:
  1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.
  2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как час
   ти  речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.
  1. Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и дока
   зывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки само
   контроля и взаимоконтроля.
Оборудование:
  • карточки для работы со словами частей речи;
  • памятки;
  • карточки с заданиями;
  • стикеры разного цвета;
  • смайлики настроения;
  • текстовыводитель;
  • карточка с текстом;
  • местоимения на карточках.
Планируемые результаты:
             Ученик А —  распознает местоимения в тексте;
             Ученик В правильно склоняет местоимения, определять склонение местоимения в предложении;
             Ученик С —  умеет работать в группе, анализирует, делает выводы, работает самостоятельно
План урока
Этапы урока/ время Действия

 

Оценивание Ресурсы
  Учитель Ученик    

1.Вводная часть.  Рефлексия

Актуализация пройденного

 

 

 

II. Повторение.

 

 

 

 

Сообщение темы урока:

Постановка целей урока:

 

 

III.Работа над темой урока. Практические задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Закрепление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V.Итог урока:

 

 

 

 

VI.Рефлексия.

         

– Покажите свое настроение к началу урока.

—          Откройте свои тетради, запишите: число, классная работа.

— Минутка чистописания –Какое событие произошло в нашем Казахстане в этом году? (25-летие Независимости РК)

Напишите букву Кк в соединении. Слово Казахстан

-Что скажете о звучании первой буквы?

На доске  в кружочках написаны слова. Выберите части речи. (существительное, глагол, местоимение, прилагательное, предлог, сказуемое, дополнение, подлежащее)

—          Как общим словом назвать эти слова?

—          Какой частью речи можно заменить существительное в предложении?

—          Вспомните все, что вы знаете о местоимении, расскажите друг другу в паре.(памятка-помощник)

-Сегодня мы продолжим тему “Склонение местоимений”

—          Какие цели мы  поставим перед собой на этот урок?

—          Задание. Найдите местоимения среди предлогов.

1)                  Деление на группы. Каждый называет по 1 местоимению. Мест. ед числа -1 группа, мн.числа- 2 группа

2)                  Поработаем в группах.

Дается текст один и тот же. Выделить текстовыводителем местоимения.

Взаимопроверка.

Оценивание: считаете, что все правильно, крепите звездочку, если есть ошибки, то треугольник

           Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной.                                  Проверка у доски. Объясняют свои ответы

Сколько местоимений употребил автор? Давайте прочитаем М., которые вы нашли.

Для чего использовал автор М.

Какие мысли из этого отрывка вам особенно запомнились и понравились?

 — Как вы думаете, на какие группы можно разделить М. из текста?

3)  Выпишите местоимения в 2 столбика: с предлогами и без предлогов. Сравните с соседом.

–Как пишутся местоимения с предлогами?

4)Поиграем в игру “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . На строчке ставите знаки + или — .

 На доске : с ним

Я утверждаю, что

1) Это личное М

2) Начальная форма этого М – он.

3) Это М. 2 лица

4) Это М в ед ч.

5) это М. в Р.п.

Проверьте себя по ключу.

Поставьте себе оценку:

Кто поставил себе “5”, “4”, “3”, “-“ ?

Какие затруднения были у вас при выполнении этого задания.

Какие знания вам пригодились при его выполнении?

5) Физминутка

6) Задание 1: на карточках: просклонять местоимения 3 лица. Взаимопроверка.

Задание2: склонение личных местоимений ед.числа по падежам.

— О чем мы говорили сегодня на уроке?

Для чего нужны местоимения в нашей речи?

7) Домашнее задание:  упр. 335.

–Покажите настроение к концу урока.

 Дети  крепят стикеры к смайликам настроения.

-Записывают число, классная работа, называют орфограммы, на которые нужно обратить при записи.

Работа в тетради.

 

Выходят по двое к доске

 

 

 

Раб.в паре   -М. – часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его и т.д.

 

 

Ответы детей.

 

 

Находят местоимение и каждый берет по одному М. Делятся на 2 группы

Дети называют правила работы в группах, выбирают роли

  По тексту находят и выделяют М.

На полях отмечают палочкой количество ошибок. А если не выделили местоимение, то своим выделяют.

 

 

 

 

Один ученик читает М. из текста, остальные слушают.

 

— М. С предлогами и без предлогов.

Записывают М в 2 столбика.

— Делают вывод:

с предлогами М. пишутся раздельно.

 

 

 

 

 

Делают в тетради пометки, проверяют и оценивают

 

 

 

 

Движения повторяют

 

Работают самостоятельно.

Ученики выходят к доске и склоняют.

 

 

Ученики крепят стикеры к смайликам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стикеры в виде звездочки и треугольника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставят оценки в тетрадях:       

 0 ош. –“5”,   

1 ош. – “4”,

 2 ош. – “3”,

 

 

 

Взаимопро

верка

 Смайлики, стикеры   

 

 

 

доска

 

 

 

 

на доске карточки со словами

 

 

 

 

 

На доске карточки с местоимениями и предлогами

 

 

 

На листе А4 напечатан текст

Текстовыделитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тетради

 

 

 

 

 

Лист ответа

1)      +

2)      +

3)      –

4)      +

5)       –

 

ИКТ с видеофизминуткой

Карточки

 

 

 

Смайлики,стикеры

он она они

Сделал для . . .

Подошел к . . .

Посмотрел на . . .

Играл с  . . .

Рассказал  о   . . .

 

Проверьте друг друга в паре.