Статья «Интегрированные уроки в изучении географии»

Коновалова Наталья Станиславовна
Преподаватель географии
.
.
Сегодня сложно привлечь внимание, и действительно заинтересовать предметом, детей 21 века, избалованных современной техникой, новыми инновациями. Современному поколению не достаточно изучать просто «хороший», «нужный» предмет, ему нужно знать, для чего этот предмет нужен, как он пригодится в будущем, как его можно использовать в повседневной жизни.
         Каждый общеобразовательный предмет представляет набор знаний в определенной, конкретной области, которые не дают полного представления. Использование знаний различных областей помогает увидеть не только отдельные предметы, но и картину в целом.
         В интегрированном обучении рассматриваются различные межпредметные проблемы, которые расширяют рамки школьных программ. При таком подходе сочетаются разнообразные методы обучения: лекция и беседа, объяснение и управление самостоятельной работой учащихся, наблюдение и опыт, сравнение, анализ и синтез.
         Интегрированный урок, конечно же, отличается от обычного урока. Он требует большей подготовленности, компетентности преподавателя. Затрачивается большее количество времени на разработку темы, так как такой урок должен обладать большой информационной ёмкостью учебного материала.
         При подготовке интегрированного занятия очень важно правильно определить цель урока. Подобрать из содержания других предметов только те сведения, которые ее реализуют.
         Интегрированный урок предполагает чередование лекционного изложения материала с дискуссиями, самостоятельной работой учащихся, с привлечением иллюстрированного материала в виде фотографий, презентаций.
         Такие уроки развивают потенциал учащихся, вызывают стремление к познанию окружающей действительности, к развитию логического мышления, коммуникативных компетенций. Как средство обучения интеграция дает учащимся те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира, учит воспринимать мир как единое целое.
         Общеобразовательные дисциплины должны формировать у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности.
         Любой предмет сам по себе интегрален. Но большинство предметов интегрируют свои же составляющие. Например, математика – это арифметика, алгебра и геометрия; обществознание – это право и философия; бухгалтерский учет – это налоги, финансы предприятия.
         География отличается от всех других дисциплин. Еще И. Кант говорил: — «География наука особая, ее нельзя отнести к естественным или общественным дисциплинам».
         География интегрируется не только с общеобразовательными (школьными) дисциплинами, но также с экономическими, социальными, политическими и другими науками. Может быть, поэтому география, сегодня не имеет четко очерченных границ.
         Каждый курс географии решает свои задачи и интегрируется с определенными предметами.
         Географию 6 класса невозможно изучать без математики, физики, химии. Математика идет основой для объяснения темы масштаб, когда нужно перевести  численный масштаб в именованный, определять расстояние на карте. При изучении раздела «Атмосфера» очень тесной является связь программы географии с физикой. Данная тема включает такие понятия, как температура, атмосферное давление, ветер, влажность, осадки. Но, например, чтобы вычислить амплитуду колебания температуры, нужна опять математика. Химия объясняет соленость мирового океана, составляющие литосферы.
         География 7,8 классов – это в первую очередь история, биология. История – это история географических открытий. Когда и какой путешественник совершил эти открытия. Изучая животных и растения, мы полностью погружаемся в мир биологии. Где обитают или произрастают, какой внешний вид, знакомимся с разнообразными эндемиками. Нельзя забывать про физику. Преподаватель географии объясняет физические процессы происходящие в атмосфере, чтобы на основе этих знаний объяснить циркуляцию воздушных масс.
         География 10, 11 уникальна, она дает общее представление о мире, конкретно о каждой стране. С помощью географии учащиеся начинают разбираться в экономике, политике государств. Понимают информацию, которая звучит в новостях. Могут самостоятельно определить место Казахстана в современном мире. И самое главное у них появляется свая точка зрения, так как расширяется кругозор, знания становятся более глубокими.
         Связь социально-экономической географии с другими науками многогранна. Она «синтезирует» географию хозяйств, население, культуру, другие общественные науки и «политизирует» всю общественную географию. География связана также с историей, правоведением, экономикой, особенно международно-экономическими исследованиями, наукой о размещении производственных сил, этнографией, религиоведением и др.
         Если проанализировать учебную программу колледжей (а это 10, 11 класс), то в каждой теме прослеживается межпредметная связь, и без интеграции не обойтись. Например:
        
Тема Предмет
География отраслей мирового хозяйства Экономика,

Экономика природопользования

География населения Культурология,

Русская литература,

История

Религиоведение

Политическая карта мира Экономика,

История,

Управление персоналом,

Обществознание,

Правоведение

Государственный строй стран мира История,

Правоведение 

Всемирные экономические отношения Экономика,

Менеджмент,

Маркетинг

         На современном этапе развития человеческого общества во времена глобализации, информационно-технологической революции, становления и развития постиндустриального общества, все это ведет к дополнению и в некоторых случаях обновлению тематики географии.
  • При изучении современного мирового хозяйства, рассматривались взаимозависимые экономики государств. Сейчас появились новые действующие лица: международные экономические интеграции, транснациональные корпорации и банки;
  • При изучении государства, его границ, политической силы, должны освещаться функции государства в сфере экономики, общественных отношений и национальной безопасности.
         И это только малая часть, которая показывает, что без экономических, юридических дисциплин изучение социально-экономической географии не возможно. Преподаватель постоянно должен повышать свою квалификацию, должен быть компетентен в вопросах, с которыми может соприкасаться география, неважно какого класса.
         Хочу привести пример интегрированного урока по теме «Япония». Из которого видно, что для полного, всестороннего объяснения темы географии приходят на помощь другие дисциплины.
         Изучение этой темы начинается с повторения материала 7 класса «Материки и океаны». Идет интеграция внутри предмета. В результате наводящих вопросов, работы с атласами, учащиеся понимают, что природные условия неблагоприятны для развития государства. В Японии постоянные землетрясения, цунами, вулканическая деятельность, отсутствие полезных ископаемых. Все это не способствует развитию экономики государства. Значит, эта страна достигла высокого экономического уровня благодаря другим, не природным предпосылкам. Для выявления этих предпосылок на помощь приходит интеграция с другими дисциплинами, такими, как управление персоналом, культурология.
         Японский стиль управлением персонала можно рассматривать как синтез импортированных идей и культурных традиций. Для японского общества на протяжении столетий характерен своего рода культ труда, превращение работы и службы, не рассчитанных на рекламу и похвалу, в религиозный идеал. Этот материал объясняет преподаватель дисциплины «Управление персоналом».
         Культура японцев основывается на религии – синтоизме. «Знание вещей может быть приобретено в короткое время, но их дух – лишь в мгновенном воспитании и самообладании. Внешне овладеть природой гораздо легче, чем любовно проникнуть в нее, ибо на это способен лишь истинно творческий гений». Эту часть объясняет преподаватель культурологии.    
         Подводит основную черту занятия преподаватель географии. Из-за присутствия природы в религии, в Японии много лесов и охраняемых территорий, несмотря на катастрофическую нехватку территории. Религия также повлияла на формирование и развитие  экономики, появился термин «пожизненный найм».
         В течение урока учащиеся не только получают информацию, что Япония — развитая капиталистическая страна и какие у нее ведущие отрасли экономики, а главное понимают: за счет чего она вышла на этот экономический уровень, что этому способствовало.
         Интеграция позволила дать полное, целостное представление о стране, т. е. объединила части в единое целое.
         В современном мире все большее значение приобретает географическое образование. Значимость географии определяется ее положением в системе образования как интегрированной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.
         Сегодня мало дать знания, надо научить складывать все в единое целое, а затем пользоваться этой информацией, соприкасаясь с окружающим миром.
         Работая в системе интегрирования несколько лет, я заметила, что именно такие уроки помогают детям разобраться в окружающем современном мире, они с удовольствием изучают новую тему, у них возникает, желание учится, а именно к этому стремиться каждый преподаватель.