Джамбаева Асель Сериковна
Преподаватель юридических дисциплин
.
.
Ситуационное моделирование как метод обучения имеет весьма широкий спектр применения, как в лекционных, так и в активных формах обучения. Можно выделить такие формы применения ситуационного моделирования в обучении, как ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы, ролевые и компьютерные ситуационные игры.
Замечу, что решение ситуационных задач методом ролевых игр имеет и свою специфику. Несмотря на то, что в целом игра идет по заранее разработанному сценарию, все же трудно спрогнозировать все ситуации, в которых может оказаться каждый из исполнителей, поскольку в такого рода играх всегда предусматривается некая вариабельность. Траектория движения показателей моделируемой ситуации полностью находится в руках самой группы.
Например, актуальной и сложной темой дисциплины «Уголовное право» является тема «Соучастие в преступлении». По этой теме мною проводится практическое занятие в форме ситуационно-ролевой игры «Дело Соловьева».
План ситуационно-ролевой игры «Дело Соловьева».
Актуализация пройденного материала.
Задание1. Виды соучастников.
- Дать определение исполнителя соучастия.
- Дать определение организатора соучастия.
- Дать определение пособника соучастия.
- Дать определение подстрекателя соучастия.
Задание2. Формы соучастия.
- Дать понятие соисполнительства.
- Дать понятие организованной группы.
- Дать понятие преступного сообщества.
- Дать понятие банды.
Цели и задачи занятия:
- Научить учащихся определять виды соучастников, формы соучастия.
- Научить учащихся объяснять отличие между организатором, исполнителем, подстрекателем и пособником.
- Научить учащихся объяснять отличие между простой, сложной и особого рода формами соучастия.
- Продолжить формирование навыков коллективной и творческой деятельности, публичного выступления
Умения и навыки, формируемые на данном занятии:
- умение различать соучастников преступления в конкретной ситуации;
- умение работать с Уголовным кодексом РК;
- умение анализировать конкретный случай со статьей в УК РК;
- приобретение навыков творческой работы и общения в группе;
- приобретение навыков публичного выступления.
Участники игры:
учащиеся III курса специальности «Правоведение» (7 человек)
Действующие лица:
- Семен Соловьев (16 лет),
- Вася Веснушкин (15 лет),
- Коля Кирпичев (17лет),
- Роман Рыков (17 лет),
- мальчик-прохожий,
- старушка-соседка,
- следователь.
Сценарий
Семен, Вася и Коля танцуют и случайно сталкивают музыкальный центр. Рома грозным видом требует вернуть центр. Затем подсказывает где можно раздобыть подобный центр. Семен «распределяет» обязанности между Васей и Колей. Коля отказывается участвовать в краже, но обещает проследить за квартирой на первом этаже. Коля сообщает свои данные. Семен и Вася идут «на дело». Сема остается стоять в стороне «на стреме». Вася прогуливается мимо форточки квартиры первого этажа. Мимо проходит худенький мальчик-прохожий. Сема объясняет мальчику, что потерял ключи от «своей» квартиры. Затем просит его залезть в форточку и передать ему музыкальный центр. Сема помогает мальчику проникнуть в квартиру через форточку. Из соседнего окна выглядывает и следит старушка-соседка. Мальчик передает Семе центр.
Следователь допрашивает Рому.
Показания: Рома говорит, что не виноват и не заставлял ребят красть, а только сказал как о возможном варианте, даже в шутку.
Следователь допрашивает Колю.
Показания: Коля заявляет, что он также не виноват, что он отговаривал ребят, не хотел участвовать в этом деле, и только сообщил Семе время, когда в квартире никого не бывает.
Следователь допрашивает Васю.
Следователь допрашивает Васю.
Показания: Вася сказал, что Сема заставил его пройти к квартире, но Вася лично ничего не делал, даже в руки музыкальный центр не брал, а только рядом стоял.
Следователь допрашивает Сему.
Следователь допрашивает Сему.
Показания: Сема утверждает, что кражу никто из них не совершал, так как в дом лазил неизвестный мальчик.
Вопросы для обсуждения.
- Совершил ли каждый из ребят преступление?
- Являются ли данные лица соучастниками кражи?
- Каким соучастником можно признать Рому, как участника событий?
- Каким соучастником можно признать Колю?
- Каким соучастником можно признать Васю?
- Каким соучастником можно признать Сему?
- Какая форма соучастия присутствует в данной инсценировке?
- Почему важно знать виды соучастия?
- Как избежать риска стать соучастником?
Порядок ответа.
- Сообщить свое решение.
- Назвать статью (ее часть и пункт) УК РК, на основе которой принято решение.
- Назвать факты, которые были важны для принятия решения.
- Объяснить, как эти факты соответствуют названной статье.
Таким образом, ситуационное моделирование способствует формированию таких профессионально-значимых видов деятельности и таких профессиональных качеств будущих юристов, как:
- поисковая деятельность (наблюдательность, любознательность, устойчивость к концентрации внимания, высокая ориентация);
- коммуникативная деятельность (общительность, эмоциональная устойчивость, чуткость, умение слушать человека, умение говорить с ним);
- удостоверительная деятельность (аккуратность, пунктуальность, четкая письменная речь);
- организационная деятельность (самоорганизованность, воля, собранность, целеустремленность, настойчивость, организаторские способности в работе с людьми);
- реконструктивная деятельность (память, воображение, мышление, общий и специальный интеллект, интуиция);
- социальная деятельность (включает в себя общие качества – патриотизм, гуманность, честность, принципиальность; и специальные качества – стремление к истине и торжеству справедливости, профессиональная гордость, профессиональная этика).