Урок всемирная история — 5 класс «Чему учили мыслители древнего Китая?»

Бегалина Ирина Николаевна

Учитель истории и географии

.

.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

5.2.3.1- давать простое объяснение взглядов философов древности.

Цель урока

·        Различать конфуцианство и даосизм

·        Объяснять понятие «легизм»

·        Описывать влияние религии на жизнь в обществе

Критерии оценивания

Учащиеся понимают и различают положения конфуцианства и даосизма в Китае

Учащиеся объясняют основные принципы легизма

Учащиеся описывают влияние религии на общество

Языковые задачи 

Словарный запас и термины: конфуцианство, даосизм, легизм

Чтение-письмо, чтение -говорение

Воспитание ценностей 

Проявлять уважение к другим культурам и точкам зрения.

Воспитывать у учащихся высокую  духовность.

Межпредметная связь

География (работа по карте)

Предыдущие знания

Учащиеся имеют представления о религии, философии и обществе  

 

Ход урока

Запланированные этапы урока Виды упражнений, запланированных на урок: 

 

Ресурсы

Начало урока

        10 мин.

I. Организационный момент. Определить готовность учащихся к уроку, направить их интерес и внимание к изучению новой темы.

Психологический настрой на урок:

“Все в твоих руках”

Метод мотивации.

(Притча) “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее мертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Дети обсуждают притчу и определяют тему и цели.

— определение цели урока методом ассоциации (конфуцианство, даосизм, мыслитель, религия)

 

II. Проверка домашней работы.

Задание №1. Использование приема «Блиц – опрос»

1)В какой удивительной стране  мы побывали на прошлом уроке?

2)Где находится эта страна?  ( Показать на карте).

3) Какие моря омывают Индию? (Показать на карте).

4) Сколько главных рек протекает по территории Индии?  (Показать на карте).

5) Почему эта страна называется Индия, а не Гандия?

6)Где находятся самые высокие горы в мире? Как они называются?  (Показать на карте).

7)Из какой детской книги мы можем узнать о животных, обитающих в джунглях?

8) Священное животное для древних индийцев?

9)Какие современные государства находятся на территории Древней Индии?

10) В каких богов верили древние индийцы?

 

Задание № 2 ИР. «Закончи предложение»

1. Северной границей Индии служат самые высокие горы_____________________

2. Сколько каст было в индийском обществе?______

3. О ком идет речь?

«им запрещалось жить в деревне. Они питались отбросами, жили в жалких лачугах. Они выходили в деревню убирать мусор или сделать другую черную работу…» ________________

4. Мог ли, например, индиец перейти из одной касты в другую? Например, воин в священнослужители?______

5. Кем человек станет после смерти, зависит от его …..?_________

Ключ для взаимопроверки: Гималаи, 4, неприкасаемые, нет, поведение..

Взаимооценивание.

Дескрипторы  к  ДЗ.

1)    Ответил на 5 предложении 5 (баллов)

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Листы самооценивания

ИД-видеоролик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточки

 

 

Середина урока

15 мин

III. Введение в новую  тему урока.

 

Просмотр видеоролика «Религии Китая: Конфуцианство и Даосизм»

ГР. Задание №3.

Деление на три группы: Методом « Атомы и молекулы».

Класс делится на 3 группы:

Каждая группа получает задания и используя графические органайзеры исследуйте следующие понятия в течение (10-15) мин изучает материал.

1 группа -Конфуцианство

2 группа-Даосизм

3 группа-Легизм

Группы защищают свои работы.

Самооценивание

( учащиеся полностью усвоивший материал-3балла, менее-2балла, не усвоили-0 баллов)

РП. Задание №4 «Метод ситуации – иллюстрации.

«Кто это»?, «Что это»?

Учащимся выдаются иллюстрации с портретами мыслителей древнего Китая,  и они определяют, кому из мудрецов принадлежит то  или  иное высказывание.

-……никогда не будет опираться на законы.

-……и простой люд будет человечным.

-……подданным, отец- отцом, а сын- сыном.

-……число воров и разбойников.

-……поля покрыты сорниками и хлебохранилища пусты

-……смел и в действиях, и в речах.

Взаимооценивание.

Дескриптор:

Правильно дополнили все 6 высказываний

(6 баллов)

Учебник на стр. -60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Портреты мыслителей

Карточки с высказываниями

Конец урока

               15 мин

IV. Закрепление материала.

Дифференцированное задание:

 

1) Дать определение понятиям:

1.      Конфуцианство –

2.      Даосизм –

3.      Легизм–

2) Ответить на вопросы

1. Кто такой Конфуций?

2.Конфуции учил, что государство это?

3.По словам мудреца, власть в стране принадлежит? 

4.К чему призывал Конфуций?

5.Каким 4-м вещам учил Конфуций?

 

3)Составить диаграмму Венна «Учение Конфуции и Учения Будды» 

Дескриптор:

1.Учащиеся Дают определения понятиям 1балл.

2.Учащиеся ответили на все вопросы 2 балла.

3.Учащиеся нашли отличия и сходства 2 балла.

 

Рефлексия учеников  в конце урока:

Использования метода « Чемодан Мясорубка Корзина»

Детям даются стикеры, на которых они должны написать, что они положат в чемодан в мясорубку и в корзину…..

Домашнее задание: Прочитать параграф п.18

Написать эссе по выбору темы

·        об учении Конфуции, Лао-цзы.

·        Влияния религии на жизнь в обществе.

Выполняют Дифференцированное задание  по изученной теме;

— ответы записывают в оценочные листы;

Задания по уровням сложности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?   

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?  

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.    

В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, используемые на уроке. 

 

Здоровьесберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы. 

Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.   

 

Рефлексия по уроку

 

Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?

Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? 

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

 

Итоговая оценка

 Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

 Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

 Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?