Выбор своего истинного жизненного пути

Соснин Михаил Юрьевич

.

.

«Наши вопросы помогают нам постичь себя»

Выбор профессии, ремесла, поиск достойного и полезного дела, с которым человек мог бы связать себя на протяжении жизни и быть счастливым – пожалуй, этим вопросом человечество задавалось еще с давних времен. И действительно, человек рождается, воспитывается в определенной среде, в определенном кругу людей, общается, развивается, возможно, учится делать выводы осознанно или неосознанно путем проб и ошибок. И рано или поздно приходит важный момент в жизни, когда стоит задуматься о своем истинном предназначении, о выборе своего любимого дела в жизни. Что я подразумеваю под выражением «истинное предназначение»? На мой взгляд, это — целенаправленная деятельность, для занятия которой у человека есть сравнительно наибольшая предрасположенность к ней, которая напрямую зависит от наличия всех необходимых ресурсов истинного предназначения. В свою очередь, ресурсы истинного предназначения – это комплекс или разветвленная система индивидуальных характеристик и качеств человека, необходимых для наиболее полноценного, непринужденного, успешного и плодотворного ведения деятельности истинного предназначения. А теперь давайте зададимся вопросом: все ли люди на Земле или хотя бы вокруг нас занимаются  таким делом (профессией), для которого, можно сказать, они созданы и к какому имеют большую любовь и предрасположенность? Пожалуй, даже исходя из логических соображений, не прибегая к каким-либо статистическим данным, можно предположить, что далеко не все занимаются своим любимым делом. Почему? Ответить на этот вопрос в целом, пожалуй, несложно: кто-то смог определить и выбрать свой правильный путь и благополучно пойти по нему, а кто-то по тем или иным причинам не смог этого сделать. Гораздо сложнее разобраться в детальных причинах: почему человек не смог выбрать наиболее подходящую для себя профессию и успешно по ней работать, какие есть на то причины или обстоятельства? А причины могут быть самые разные: человек  не смог определить круг своих настоящих интересов и найти подходящее направление, или по тем иным причинам не смог получить необходимое образование (материальные проблемы или элементарно отсутствие в заданной географической области нужного учебного заведения), или не смог найти взаимопонимания среди своих близких людей, или, наконец, под влиянием особенностей и предпочтений времени и среды просто пошел не по своему пути и т.д. Поэтому, как Вы видите, таковых причин может быть много. И сейчас мы с Вами плавно подошли к вопросу о том, как избежать всех этих проблем с выбором профессии и постараться сделать правильный выбор, о котором впоследствии не придется жалеть.

Во-первых, человеку, который выбирает профессию, следует определить круг своих интересов. Да, может быть для кого-то это будет непросто, но ведь у любого нормального человека данный круг интересов обязан быть. Иначе говоря, нужно просто задать себе вопрос «Что мне интересно?» и уже отсюда идти дальше. Поэтому задача относится к разделу возможных. Несмотря на то, что человек может и говорить о том, что ему ничего не интересно, все равно к чему-либо он, так или иначе, тяготеет. Таким образом, определив свой реальный круг интересов, человек решает важную часть и  проходит немалое расстояние на пути к решению вопроса о профессии. Но, конечно же, нельзя не отметить тот факт, что определять круг интересов самостоятельно гораздо сложнее, нежели когда тебе способны помочь родители и учителя. В частности, общеобразовательные, музыкальные школы, какие-либо кружки способны оказать качественную помощь в формировании понимания человеком своего отношения к тому или иному общеобразовательному предмету или направлению в искусстве. Общеобразовательные школы знакомят учащихся с разными науками, и на протяжении учебных лет у детей формируется список любимых предметов. Таким образом, педагогам и родителям уже можно понять, кто больше тяготеет к гуманитарным  или естественно-математическим наукам. Не менее эффективны и музыкальные школы, а также различные секции и кружки, в которых у детей и подростков раскрываются таланты и уже от этих способностей можно попробовать отталкиваться в дальнейшем в отношении выбора профессии.

В данном случае хотелось бы привести свой личный пример касательно определения круга интересов. На протяжении моего школьного учебного периода выяснилось, что я еще с начальной школы более тяготел к гуманитарным наукам, однако вполне мог иметь успехи и по естественно-математическим, но они требовали больше усилий и более тонкого подхода педагогов. К тому же я с детства очень любил рисовать, и в начальной школе был записан в отдельный изобразительный кружок, в котором с удовольствием занимался. Но с переходом в среднее и старшее звенья мой интерес к изобразительному искусству приутих (возможно, из-за ухода моего педагога), а мое отношение к литературе, языкам, истории крепло и дальше. Кроме того, в детстве я посещал кружок психологии, которая, как я теперь уже осознаю, тоже оказала очень хорошее и существенное влияние на мое развитие. Я даже до сих пор вспоминаю своего педагога по психологии и испытываю положительные эмоции.  

Параллельно с этим, с детства, я обучался музыке: в частности, игре на гитаре и на домбре. И впоследствии, когда я поступил в 5-й класс общеобразовательной школы, родители отдали меня (по моему согласию, разумеется) в первый класс музыкальной школы по классу гитары, а на следующий год и по классу домбры. И таким образом до окончания моей учебы в общеобразовательной школы я параллельно обучался и в музыкальной школе, которая дала мне большой теоретический и практический (концертный) опыт. И вот именно там (в ДМШ №3 г. Семей) я познакомился с такой профессией как «Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин», которая впоследствии станет моей той самой избранницей. Заглядывая вперед, не могу не отметить, что такое формирование моего отношения к этой профессии произошло за счет профессионального, грамотного и творческого подхода моих педагогов музыкальной школы, и в особенности, педагога по теории музыки Кравченко Л.А. И, конечно же, большой вклад и поддержку оказали мои родители.

И как я в итоге пришел к выбору именно этой профессии? Однажды после всех предзнаменующих судьбоносных событий (в частности, победа на музыкально-теоретическом конкурсе и т.д.) я задумался над вопросом: «А стоит ли мне поступать на отделение «Теория музыки» в музыкальное училище? Подойдет ли мне эта профессия?». И вот тут я определил и проанализировал свой приблизительный круг интересов. Но прежде мне стоит объяснить, что теория музыки – это ряд музыкально-теоретических дисциплин, которые изучают устройство и историю музыки: биографии композиторов, эпохи, направления в искусстве и роль музыки в них, ее жанры, их особенности. Также мы знакомимся со всеми крупными и известными произведениями композиторов: оперы, балеты, симфонии, сонаты, вокальные и инструментальные жанры и т.д. Изучаем историю произведений, пытаемся разобраться в замыслах композиторов. Параллельно осваиваем инструмент фортепиано, который для музыкального теоретика является основополагающим. И это только общая характеристика данной специальности. Ее границы затрагивают большое количество направлений в искусстве и среди разных наук.

И, возвращаясь к вопросу об определении моего круга интересов, я тогда подумал и разложил все по полочкам: «Итак, я очень люблю изучать историю, а история – это чуть ли не основа всей теории музыки: все эти направления в искусстве (античность, средневековье, барокко, ренессанс, классицизм, романтизм и т.д.), различные исторические события, биографии композиторов, которые заслуживают отдельного моего внимания, — все это подчинено времени и истории. А уж я-то знал, зачем нужна история.

Затем я люблю музыку как обычный человек и как музыкант-исполнитель (домбрист, гитарист, бас-гитарист), а обучаясь по этой специальности, я смогу проникнуться миром музыки еще глубже. Теперь же я еще люблю музыку, как музыкант-теоретик, который вдается в подробности и пытается понять суть.

Затем, как оказалось уже в процессе обучения,  мне интересны разные виды искусства: живопись (вспомним мое увлечение ИЗО в детстве), литература (мое участие в различных литературных конкурсах, презентации, олимпиады) и др. В частности, композиторы – они ведь тоже как художники, только изображают мысль не через кисть и краски, а с помощью звуков. А с литературой история музыки связана прямым образом, так как композиторы всегда вдохновлялись от мира литературы, и наоборот, поэты и писатели вдохновлялись музыкой. Отсюда  и находит место создание опер (тесная связь музыки, литературного сюжета (либретто), театрализации) и балетов (музыки, литературы и хореографии), вокальных циклов (музыка, песнь и стихи), каких-либо менее масштабных произведений. Поэтому связь литературы и музыки занимает особую нишу в «системе взаимодействия искусств».

Затем в процессе обучения я понял, что мне очень нравится создавать художественные сценарии для наших музыкальных концертов, красиво и грамотно их представлять публике в роли ведущего, т.е. речь идет о лекторской практике. В своих художественных сценариях я стремился просто, но в тоже время грамотно и интересно донести до слушателя какие-либо особенности исполняемого произведения, интересные факты о нем. Это могли быть история произведения, его замысел, чья-либо цитата о данном произведении и т.д.»

Таким образом, при размышлении я смог убедить себя в том, что данная профессия «Преподавателя музыкально-теоретических дисциплин», а также и «Музыковеда» совпадает с моим кругом интересов. И эти размышления абсолютно подтвердились и дополнились в процессе обучения. Но одного лишь круга интересов для определения специальности, на мой взгляд, недостаточно. Поэтому далее нужно отталкиваться от пункта второго.

Во-вторых, человеку следует согласовать свой круг интересов со своими интеллектуальными, физиологическими, психологическими особенностями —  индивидуальной характеристикой. То есть человеку та или иная область может быть очень интересна, но она может быть не согласована с индивидуальными качествами или характеристиками человека. Например, рассмотрим совершенно другую профессию. Кому-то может быть очень нравится и приятно работать с книгами, он сильно любит их читать, и склонен к повышенной любознательности – тогда можно попробовать задуматься о ремесле библиотекаря. Но ведь библиотекарю помимо любви к книгам необходима усидчивость как черта характера, т.е. добросовестная работа в течение целого дня на рабочем месте, ежедневное ухаживание и соприкосновение с миром книг, наконец, ведение каталога. Необходима и склонность к порядку, так как библиотека это подразумевает. Это мы отнесем к психологическим характеристикам. К тому же библиотекарю должны быть свойственны многие составляющие от профессии педагога: он должен много знать, быть эрудированным, иметь склонность к постоянному самообразованию и саморазвитию, поиску нового, наконец, он просто должен уметь хорошо и быстро ориентироваться среди такого множества книг, следовательно, должен иметь хорошую память. Ему должны быть присущи умение грамотно общаться с людьми, умение в доступной и интересной форме преподнести материал (иначе, заинтересовать читателя), навык понимания того, что хочет человек и в чем заинтересован. Следует добавить, что нередко бывают случаи, когда библиотекари или педагоги своим «нетворческим подходом», недоброжелательным отношением «отбивают» интерес у детей. А ведь это мог быть только зарождающийся интерес, который, словно молодой цветок, тянется к свету, к жизни (к знаниям).  Поэтому важность наличия всех вышеназванных навыков и качеств, в том числе доброжелательное отношение к людям, сложно переоценить. Это мы затронули  интеллектуальные особенности человека. К физиологическим характеристикам в данном случае можно отнести подходящее хорошее здоровье, необходимое для работы. Неплохим примером относительно физиологической характеристики может послужить следующая ситуация. Например, человек (мальчик) с детства любит увлекаться какими-либо спортивными играми, школьными соревнованиями, но для большого настоящего спорта его здоровье довольно слабовато от природы. Конечно, все это можно развить на протяжении жизни, но если уже есть хорошие природные данные для какой-либо интеллектуальной деятельности, то почему бы не заниматься и развиваться именно в этом готовом (интеллектуальном) направлении? Тогда как спортом можно заниматься на любительском уровне (в качестве хобби) в любое свободное и подходящее для души время и иметь большие успехи по основному делу, для которого у тебя есть много обширных возможностей.

Продолжая рассматривать мою профессию, я в свое время задался вопросом: «А каким должен быть настоящий музыкальный теоретик?». К вышесказанному о библиотекаре и педагоге, полностью подходящему по смыслу и к моей профессии педагога музыкально-теоретических дисциплин,  можно добавить, что настоящий теоретик, прежде всего, должен быть искренне любознателен, потому что придется много познавать и учиться. И было бы очень хорошо, если эта любознательность проявляется с детства и развивается благодаря деятельности родителей. Человеку должны быть интересны разные науки, и он должен понимать, что каждая наука – это сформировавшаяся система знаний, которая взаимосвязана с другими науками и действует в реальной жизни.  Также нужно любить и уметь учиться. Только будучи заинтересованным в информации можно относительно легко и качественно запомнить ее. Лень, как Вы уже поняли, в этой профессии недопустима, а трудолюбие поощряется плодами трудовой деятельности. Хотя, конечно, такую характеристику о трудолюбии можно смело отнести ко многим творческим и нетворческим профессиям.

Помимо любознательности теоретику, на мой взгляд, необходимы аналитическое и критическое мышления (вспомним о моих любимых занятиях психологией в детстве). Иначе говоря, он должен быть склонен к анализу не только каких-либо музыкальных вопросов, но и жизненных ситуаций. Теоретику важно иметь хорошую объемную память, важно уметь думать, размышлять, сравнивать, сопоставлять информацию с чем-либо, иметь собственное мнение, собственную объективную оценку в отношении чего-либо. И наконец, теоретик должен уметь делать выводы, обобщать их в систему и грамотно применять в жизни. Таким образом, в итоге мы получаем образованного, умного, эрудированного, трудолюбивого, любознательного, а также коммуникабельного, целеустремленного, вдохновленного человека с острым разумом.  Также в определенных видах работы (написание статьи, решение той или иной задачи) такому человеку нужны усидчивость и терпение.

Однако лично мне удается сочетать физическую активность с необходимой времени от времени усидчивостью и мне очень нравится думать, размышлять над чем-либо, анализировать что-либо. Началось это с раннего юношества, а может и еще раньше. Сначала эти размышления были как хобби, а потом начали все более прочно входить в мою жизнь. И я даже могу сказать, что они внесли существенные положительные изменения в мой путь. И об этом, конечно же, я не жалею. Кроме этого, мне нравится заниматься конструктивной и объективной критикой, взвешивать «за» и «против», находить в том или ином вопросе плюсы или минусы. И это даже уже вошло в повседневную жизнь: надо купить какую-нибудь бытовую технику или что-то в этом роде – я иду изучать обзоры, техпаспорты, пытаюсь вникнуть в основные характеристики «продукта», а затем я или моя семья идем совершать покупку. Импульсом к этой деятельности послужили разные источники, но одними из основных я считаю, конечно, воспитание моих родителей, а также мой интерес и многочисленные просмотры различных аналитических видеороликов и статей на ту или иную тему в Интернете по интересующим меня вопросам. Я сталкивался с жестокой несправедливостью в лице крайне необъективной критики и пытался сам во всем разобраться и опровергнуть тот или иной факт. В итоге раскрыл и развил в себе эту критическую способность и обнаружил тот факт, что мне нравится этим заниматься. (Должен заметить, что с подобным музыкальным образованием можно спокойно работать и в области музыкальной журналистики.) Также в качестве дополнительных характеристик могу отметить, что я способен располагать терпением, определенным прогнозом ситуации, а также иммунитетом к неудачам и поражениям: всегда на конкурсах я ставлю задачу не получить первое место, а проявить себя достойно (т.е. чтобы у моего выступления или работы были реальные и ощутимые плюсы и преимущества), чтобы были довольны и я, и слушатель. А если так и будет, то успех не заставит себя долго ждать. Поэтому учитывая эти интеллектуальные и психологические особенности, я могу с большей уверенностью предположить или в очередной раз убедиться, что я выбрал ту профессию, которая мне подходит.

Кроме того, из этого следует сделать вывод, что у теоретиков есть реальная возможность за счет присущих данной профессии качеств стать полезным, успешным и знаменитым человеком.

Таким образом, чтобы стать библиотекарем или музыкальным теоретиком, или обрести любую другую профессию мечты, нужно, чтобы человек являлся носителем всех необходимых качеств, в достойной мере развитых, чтобы эта профессия совпадала с кругом его интересов, и чтобы он любил свою работу.  Если же чего-то не хватает, то это можно либо развить, либо, как в случае с библиотекарем (или спортсменом), рассматривать увлеченность чтением и работой с книгами не как профессию, а как хобби в домашних условиях и задуматься на чем-либо более подходящим. То есть, исходя из рассмотренных примеров, можно сделать вывод, что успешное и благополучное сопоставление круга интересов с интеллектуальными, психологическими и физическими особенностями (данными) может привести Вас к профессии мечты.

Кроме того, рассуждая о выборе профессии, не могу не затронуть важную тему последствий Вашего выбора. Вообще у каждого выбора есть свои последствия. Но в данном случае речь идет о дальнейшей судьбе человека после выбора профессии. А судьба эта напрямую зависит от того, насколько правильно, ответственно, серьезно и обдуманно человек подошел к выбору своего дела. И в нашем случае, на мой взгляд, есть два основных варианта: удачный выбор – хороший исход, неудачный выбор – плохой исход. И хотелось бы остановиться в особенности на втором варианте, поскольку эта статья, фактически, и написана для того, чтобы помочь человеку избежать плохого исхода. К тому же первый (положительный) вариант, пожалуй, не требует полного подробного описания — он очевиден и говорит сам за себя: все будет хорошо.

Что же происходит с человеком, который не смог грамотно подойти к выбору своего пути в жизни? События могут развиваться по-разному. Зачастую, сначала человек просто поступает в какое-либо учебное заведение и учится. Но вопрос в том, как он будет учиться. Он поступал на учебу в надежде на то, что выбрал отделение, а там «как пойдет – так и пойдет все само собой». Но на деле выходит иначе: учеба в целом становится проблемой, которая нависает над человеком на протяжении всего периода обучения. В чем выражается эта проблема? Человеку приходится рано или поздно осознать, что эти изучаемые предметы ему совершенно не нравятся и чужды ему. Любознательный, активный и интеллектуально развитый человек (если не решит уйти сразу в подходящую для него среду) в таком случае будет пытаться продолжать обучение, осваивать эти предметы, находить в них интересные для себя моменты, стоящие изучения. Одним словом, он сможет приспособиться к сложившейся среде, осознать суть сложившейся ситуации и найти решение. Вполне возможно, что при должной интеллектуальной развитости и широкой разносторонности такой человек сможет учиться на хорошие отметки, получать полезные для себя знания и окончить образовательное учреждение  на «отлично». Может быть, даже сможет работать по этой специальности, но вот вопрос: будет ли он счастлив и сможет ли получать удовольствие от этой работы? Не придется ли когда-нибудь ему пожалеть о том, что потерял время не на свою профессию?

Не могу, как преподаватель музыкально-теоретических-дисциплин, не привести пример из истории музыкальной литературы по этому поводу. Известнейший русский композитор Петр Ильич Чайковский в детстве, несмотря на его музыкальную предрасположенность, строго по решению родителей был отдан на учебу в Петербугское училище правоведения. Он успешно сдал вступительные экзамены и с очень хорошими отметками (в том числе и «отличными») окончил его, получил почетный аттестат. Сразу после окончания поступил на службу в департамент Министерства юстиции. По решению отца в дальнейшем пытался сочетать государственную службу и занятия музыкой. Весьма примечательно, что отец Чайковского консультировался втайне с бывшим педагогом своего сына и тот отвечал ему, что у юноши отсутствует музыкальный талант, серьезную музыкальную карьеру ему не построить, к тому же возраст (21 год) не сулит ничего хорошего. Позднее же, он (педагог) с сожалением писал, что если бы мог предвидеть и разглядеть в обычном правоведе такого музыканта, то даже вел бы дневник уроков с ним. Как нам теперь известно, Петр Ильич Чайковский в итоге окончательно и бесповоротно выбрал музыку, оставил юриспруденцию, стал великим композитором и подарил миру свои замечательные творения. По моему мнению, в своем выборе он оказался абсолютно прав. Чему учит эта примечательная история? Во-первых, родители должны объективно учитывать интересы своих детей, их мнения и предрасположенности. Во-вторых, принужденная учеба в училище правоведения и даже последующая за ней государственная деятельность, которая была чужда композитору, в итоге вылилась в окончательный отход от этого дела в пользу музыки. Вывод: человек рано или поздно может бросить неродное дело и, несмотря на обстоятельства, может всегда встать на свой родной путь (вопрос лишь во времени). В-третьих, как я и говорил, природная любознательность, интеллектуальная развитость, тяга к жизни и знаниям, а также другие важные характеристики помогают человеку адаптироваться в различных обстоятельствах и грамотно выходить из различных ситуаций. В частности, Чайковский, музыкант и композитор по натуре, смог овладеть наукой, которая не связана с музыкой и даже имел в этом направлении успехи. В-четвертых, ошибки педагогов (в том числе иного рода критиков) обходятся людям дорого. Если ошибки врачей являются угрозой для физического здоровья человека, то ошибки педагогов способны лишить человека полноценной интеллектуальной жизни и порождают определенные стереотипы и страхи. К тому же они (ошибки педагогики) способны негативно повлиять на психологическое здоровье человека. И ошибки врачей, и ошибки педагогов способны оставить негативные или критически-негативные следы, которые могут остаться у человека на всю жизнь. На мой взгляд, разница между ошибками врача и педагога заключается в том, что ошибки врачей способны привести к летальному исходу, тогда как неграмотная педагогика способна лишь сильно усложнить жизнь человека и кардинально повлиять на его дальнейшую судьбу. Хотя последний факт в целом относится и к ошибкам медицины. Поэтому, возвращаясь к педагогике, следует сказать, что крайне важно людям иметь свое мнение, уметь прислушиваться к другим людям, подчеркивая при этом важные и истинные моменты. И уж точно всем людям, и особенно педагогам, нужно быть аккуратными в своих выводах и критике, которую они выставляют на всеобщее обозрение. Думаю, не многим хотелось бы заработать такую «славу», как бывшему педагогу Чайковского. Хотя нужно учитывать, что все мы – люди, и, следовательно, можем ошибаться и иногда имеем на это право. На ошибках мы учимся и к ошибкам у нас должно быть правильное отношение. Также важно уметь различать хорошее и плохое. Это очень ценный навык, способный спасти человека от многих неприятностей в жизни, и в том числе способный помочь в педагогике. Считаю, что очень кстати в данный момент было бы вспомнить стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», в котором простым языком, на простых жизненных примерах, для детей был разъяснен такой, возможно, сложный вечный вопрос.

Однако, как показывает практика, далеко не все люди обладают должными навыками и не у всех людей обстоятельства складываются благополучно. Поэтому сейчас мы рассмотрим другой вариант. Человек поступил в образовательное учреждение, осознал, что изучаемая область предметов по специальности ему не интересна, и он не обладает должными навыками для приспособления к сложившейся ситуации. Что мы имеем в итоге? В итоге человек с определенного момента начнет учиться без интереса. Я говорю «с определенного момента», потому что такой момент может наступить не сразу. Вначале человек, возможно, сможет убедить себя в том, что это ему интересно, и вообще, новая обстановка может показаться ему весьма привлекательной, не похожей на прежнюю. Однако вопрос лишь в том, насколько у этого человека хватит сил и терпения до наступления этого самого «момента осознания» (т.е. вопрос времени). Потом интерес может начать постепенно пропадать, а неудачи и ошибки в лице плохих отметок, постоянного непонимания предметов, внутреннего непризнания сложившейся ситуации и т.д. будут ускорять этот процесс. В итоге у человека желание пропадет, не будет вдохновения. А результат этого довольно хорошо известен: плохая посещаемость и как следствие соответствующее отношение педагогов; плохая успеваемость за счет того, что человек просто не хочет выполнять домашние задания и вообще что-либо делать; вполне возможно значительное ухудшение отношений с сокурсниками, в особенности, с теми, кто учится хорошо и кто действительно идет по своему правильному пути. Даже внешний вид, стиль одежды и внешний облик в целом могут «сойти на «нет».  И это, в целом, только основные пункты последствий неудачного выбора. Иными словами человек попадает в неблагоприятную для него среду: он вынужден ходить на предметы, которые ему не нравятся; вынужден выслушивать претензии и «поучения» педагогов, которые впоследствии такой ученик либо не будет принимать во внимание, либо просто начнет открыто конфликтовать с педагогами; вынужден делать работу, которая ему не нравится, и которая может не получаться; становится человеком, которого могут не воспринимать всерьез его товарищи; лишается поручений каких-либо серьезных дел (конкурсов, презентаций, научных работ, рефератов) из-за нестабильности и не конкретности такого человека; испытывает эмоционально-психологическое напряжение из-за неблагоприятной среды и осознания продолжительности учебного периода, а это может привести к самым разным нехорошим последствиям; наконец, просто живет без каких-либо конкретных планов на будущее и больших целей, ради которых можно посвятить свою жизнь. Как Вы можете обратить внимание, я много раз использовал слово «вынужден» — слово, которое никак не связано с понятием «свобода». А ведь только свободный во всех отношениях человек может быть счастливым и успешным. Таким образом, такая учеба, скорее всего, приведет либо к отчислению из учебного заведения, либо к добровольному уходу из него. Но бывает, что так или иначе люди заканчивают эти «мучительные» годы учебы, получают диплом. Только вот они не задумываются над тем, зачем им нужен будет этот диплом, если на деле они не могут подтвердить свои навыки и знания. Они даже могут устроиться с этим дипломом на работу, но долго ли они там проработают, или вернее было бы сказать «продержатся»? Как они смогут исполнять свои обязанности, если даже элементарно не умеют или не могут приходить на занятия вовремя, не говоря уже о том, что к этим занятиям надо готовиться, и на этих занятиях нужно стараться грамотно, непринужденно, «с изюминкой» преподносить информацию? Поэтому в итоге мы имеем в наличие людей, которые, не смогут принести пользы другим людям и обществу в целом, и даже могут навредить им своим отношением. Это, конечно, был довольно мрачный прогноз.  Однако таковыми могут быть последствия неудачного выбора профессии и неправильного подхода к учебе и образу жизни в целом.

И кто же будет виноват в том, что такой человек встал не на свой путь? Ну, прежде всего, он сам. Ведь именно мы делаем выборы, запускаем цепочки событий, получаем последствия. А всего-то нужно было просто изначально хорошенько подумать, грамотно оценить ситуацию, позадавать себе вопросы, ответить на них. Поэтому я не напрасно взял в качестве эпиграфа данной педагогической статьи очень хорошее выражение, которое содержит в себе определенный ощутимый смысл: «Наши вопросы позволяют нам постичь себя». И действительно, именно наши вопросы и вопросы, которые задает нам сама жизнь или судьба в лице наших близких, педагогов, жизненных ситуаций и обстоятельств, помогают нам осознать суть нашей жизни и найти подходящие решения. Таким образом, выбор человеком своего пути в жизни (выбор профессии в том числе) – это тема, актуальность и важность которой сложно переоценить. Выбирайте дело Вашей жизни с умом!